02　優(yōu)秀孩子的56個(gè)核心習(xí)慣

習(xí)慣如此重要，那我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？

美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，人的智力不是單一的，而是一組包含多種類(lèi)型的智能“光譜”。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的智力主要包括以下八種類(lèi)型。

●語(yǔ)言智能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

●數(shù)學(xué)邏輯智能：運(yùn)算和推理的能力。

●視覺(jué)空間智能：感知空間關(guān)系并進(jìn)行表達(dá)的能力。

●身體運(yùn)動(dòng)智能：掌控身體的能力。

●音樂(lè)智能：感受和表達(dá)音樂(lè)的能力。

●自然智能：辨別自然和社會(huì)環(huán)境并加以利用的能力。

●人際關(guān)系智能：與人相處和交往的能力。

●內(nèi)省智能：對(duì)自我的內(nèi)在進(jìn)行覺(jué)察的能力。

20世紀(jì)末以來(lái)，多元智能理論風(fēng)行全球，成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)理念。

結(jié)合孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，我們對(duì)多元智能理論進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼虾屯卣?，總結(jié)出了一套培養(yǎng)孩子習(xí)慣的框架。

概括來(lái)說(shuō)，我們可以從以下四個(gè)方面培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。

1.掌控學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在多元智能理論中，語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能等都屬于學(xué)習(xí)能力，這也是家長(zhǎng)們最看重的方面。

學(xué)習(xí)無(wú)小事。孩子在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)脾氣沒(méi)有用，說(shuō)教也沒(méi)有用。父母要做的是幫助孩子養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這才是最重要的事。

2.掌控社交的習(xí)慣

很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差，而是處理不好人際關(guān)系，容易與身邊的人發(fā)生沖突，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。這也是有些孩子產(chǎn)生學(xué)?？謶职Y的重要原因之一。

父母還應(yīng)幫助孩子養(yǎng)成良好的社交習(xí)慣，幫助孩子成為高情商的社交“小達(dá)人”。

3.掌控情緒的習(xí)慣

近些年，很多家長(zhǎng)有這樣一種感受：孩子的物質(zhì)條件越來(lái)越好，內(nèi)心卻越來(lái)越脆弱，容易被焦慮、抑郁等問(wèn)題困擾。

因此，幫助孩子養(yǎng)成正確處理情緒的習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)自主解決心理問(wèn)題，是一件極為重要的事情。

4.掌控生活的習(xí)慣

很多人把做飯、收拾房間、整理衣服等生活瑣事當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。父母出于關(guān)愛(ài)，會(huì)幫助孩子做這些事情。實(shí)際上這是對(duì)孩子自主性的一種損害。一個(gè)真正熱愛(ài)生活的人，一定是有能力照顧好自己生活的人。

所以，培養(yǎng)孩子擁有良好的生活習(xí)慣，不僅是為了讓孩子擁有獨(dú)立性，也是為了讓孩子能更好地生活。

綜上，我們培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要從掌控學(xué)習(xí)、掌控社交、掌控情緒和掌控生活4個(gè)維度著手。本書(shū)總結(jié)了優(yōu)秀孩子應(yīng)該具備的56種重要的習(xí)慣。

引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)父母?jìng)儊?lái)說(shuō)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程。孩子是父母的影子，與其說(shuō)父母在教育孩子，不如說(shuō)是父母與孩子在互相照見(jiàn)、共同成長(zhǎng)。

希望您從這本書(shū)開(kāi)始，同孩子一起開(kāi)始改變，從一個(gè)個(gè)微習(xí)慣開(kāi)始培養(yǎng)，成為孩子成長(zhǎng)路上的人生榜樣，最后成就自己與孩子精彩的人生！