教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。

——第斯多惠

優秀從何而來？要我說，當一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，即讓學生反復感受到成功的喜悅，差生就變成了優生。

記住每個學生的名字

我上高中時，有幾位老師到畢業時都叫不出我的名字來。一個學生要是優秀的話，老師能叫不出他的名字來嗎？因此，我很能體會到學生的那種失落感。所以，初當教師，我就給自己定下一條規矩：從第一節課起，就要能隨口叫出班上所有學生的名字。于是，就有了下面這個故事。

記得那是1982年，在沂水一中，第一節數學課課間提問，我隨手指向了一個學生：“陳長法，請你回答這個問題。”

結果，他很驚訝我能叫出他的名字，從那以后他看我的眼神馬上就不一樣了。

這個學生后來考上了大學，還念了研究生，現就職于青島海關。

1995年，我調到青島二中。在這之前，我們師生有十多年沒見面了。有一天，我用公用電話試著給他打了一個電話，我問：“你是陳長法嗎？”他說：“是，你是哪一位？”

我說：“我是王金戰。”

我就聽到電話那頭激動地喊了起來：“王老師！”他馬上就問我在哪里，知道了我的地址之后，他很快趕到我那兒。中午我們邊吃飯邊聊天，陳長法說：“王老師，你知道我為什么對你印象這么深嗎？那次上第一節課，我們同學都不知道你的名字，你就點我的名字，就記住我了！而且我是你給我們上第一節課時被點名的學生，我就覺得自己在你心里是有一定的位置的。為這件事我就感激你！”

我在沂水一中教過的第一屆學生畢業20年慶典時，我回去了。有幾個學生問我：“老師你還記得我的名字嗎？”當我把他們的名字脫口說出來的時候，學生都感動得掉眼淚，說：“20多年，老師你還記得我！”

中學是孩子性格形成的一個關鍵階段，老師的一舉一動都會對他們產生正面或者負面的影響。雖然這些影響老師有時無法察覺，但會留在學生心里。

我要求自己記住每一個學生的名字，一是為了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。現在有些老師點名不叫名字，而是叫號，上課就喊1號起來回答，2號起來回答，就像叫犯人一樣。試想一下，一個老師教了一個學生半年，竟然叫不出這個學生的名字，這個學生會怎么想？

后來我當教導主任，當校長，我就要求老師們兩周之內必須把自己學生的名字都記住。

教學講究情感互動。記住名字，看似是一件小事，但要知道，一個老師不用看花名冊，第一節課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理影響是很震撼的。你是老師，你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。

羅恩·克拉克先生26歲時曾獲美國最佳教師獎。他講過一件有關美國前國務卿希拉里夫人的故事，有一次，羅恩·克拉克老師應邀帶著全班37名學生去白宮，時任總統的克林頓和夫人希拉里接見了他們。學生們參觀了白宮，并與總統和夫人交談。當同學們列隊與總統及夫人告別的時候，克拉克先生注意到，希拉里夫人叫出了每位學生的姓名！而學生們當時也記住了這位后來就任的美國國務卿。

一句話的力量

我剛調到青島二中的時候，接了高一一個班的數學課。這個班有個男孩，很單純，很可愛，老是笑瞇瞇的，但就是學習不行。不過，在寒假前的期末考試中，他的數學成績有所提高。

盡管不是班主任，我還是在每一個學生的期末試卷上寫下了一段評語。這個評語看似不重要，但是，當學生喜歡你這個老師的時候，這一句評語就會影響他們在寒假中的學習心態。

通常，我給學生寫的每一個評語，都要考慮這個學生的學習基礎及其性格，然后仔細琢磨寫什么樣的話最容易打動他。

因為這位學生的期末考試與平日水平相比有很大的提高，于是，我在他的試卷上寫了這樣一句話：“我在青島的第一個春節，因為你這次期末考試的成功而快樂。”

就這么一句話，學生看到后，對他父母說：“這個老師對我太好了。他剛調到青島，第一次在青島過年，因為我這次考得非常好，他就覺得這個年過得很愉快，我一定要把數學學好！”

整個寒假，學生帶著感恩的心理用功學習，寒假過得很充實。快開學的時候，他父母來到我的辦公室，說：“王老師，真是難以想象，你寫這么一句話，竟然能在孩子的心理上產生這么大的激勵作用。”

后來，這位學生的學習成績有了大幅度提高，最終考入山東一所本科高校。那時候考本科不容易，整個青島的升學率還不到30%。現在，該同學擔任青島一家外貿公司的總經理。

2006年12月，我新浪的個人博客上收到一個學生的來信，這位學生名叫陳皓。我在青島二中任教時，曾經教過她一年的數學。

陳皓同學在信中說，我曾經在她試卷上寫過一句話，而就是這句話改變了她。我的確已經記不起來了，而她卻記得清清楚楚。她在信中說：

親愛的王老師，您好！

今天偶然在新浪網上看到了您的博客，非常驚喜，忍不住提起筆來給您寫信。

給您寫信的原因是，我一直深深地記著您，感激您。10年了，一直想有一個機會見見您，對您當面說一聲謝謝。當年到3班的時候，我是理科試驗班被“淘汰”下來的，那是我學生生涯中最“灰暗”的一段日子。以前一直是尖子生的我，實在有點受不了這樣的反差，對自己的能力產了極大的懷疑和絕望，我當時真的認為自己就是變笨了，就是不行了，我再也成不了高才生了。

就在那個時候，您的一句話改變了我。那是一次數學測驗，比起以前來我考得還算不錯。您當時在卷子上給我寫了一句話讓我一輩子都忘不了，您那句話寫的是：“這才是我心目中的陳皓！”

我想您也絕對想不到，這樣一句對于您來說很平常的話，對于當時差不多打算“破罐子破摔”的我來說，是多么大的精神力量！就是那一次考試，讓我覺得“我還行！還沒有不可救藥，我的老師相信我”。

10年了，您大概不記得自己曾經寫過這樣一句話，甚至您大概連我長什么樣兒都想不起來了，您大概永遠也不會想到，您順手在一個女孩卷子上寫下的這句短短的話，可能改變了她的人生。

那次考試之后，我徹底打消了“破罐子破摔”的想法，憋了一口氣開始為“咸魚翻身”而努力。成績在慢慢回升，當然也不是一帆風順，有時候也有反復，但是每當有困難的時候，我總會想起您給我寫的那句話，它給了我無比的信心和力量。

終于，我成功了。高中畢業，我考到了北京外國語大學，學習4年西班牙語之后，又獲得了美國排名前20的Rice University（萊斯大學）的全額獎學金，并拿到了hispanic studies（西班牙研究）的碩士學位。今年畢業后，我回到了青島，在青島大學西班牙語系當老師。這個系剛剛成立，我是第一批老師中的一員。我的任務不僅僅是教書，還要負責創建一個獨立的系的所有工作，非常有挑戰性。我從美國帶回來了一套很先進的西班牙語教材，是我的美國教授寫的，我在用它來教我現在的學生，目前在中國，這是第一份。

現在我和您也算是同行了，我一直記得您的教育方法，每次不管哪個學生的作業有進步，哪怕是一點點的進步，我都會像您當年一樣在他的作業本上寫下一些激勵的話語。我發現，我的同學們也喜歡找我談心，談自己的學習問題，談自己的理想……每一次我都不停地給他們鼓勵，鼓勵，再鼓勵。我常跟他們說：“你們都不知道自己有多優秀。”這是您給我的啟發，您讓我深深地明白，一個老師的鼓勵和欣賞能對學生起到多么大的作用。我希望把您當年所給予我的，再傳遞給我的學生們。

這就是一句話的力量！

“二戰”時，有一個叫多克的人由于超齡而被拒絕入伍，他覺得很遺憾，就自己報名到野戰醫院做義工，協助醫生救治傷員。日復一日地面對傷痛和死亡，需要很大的毅力，為鼓勵自己也為鼓勵大家，他想好了一句話，就把它寫在了墻上：“沒有人會死在這里。”最初，大家看后都付之一笑。可是，天長日久，傷員和醫護人員甚至院長都漸漸地記住了這句話。傷員因為記住了這句話而頑強地活了下來；醫護人員因為想起這句話而對傷員進行精心治療。一句話改變了一個醫院，也改變了許多傷員的命運。

每個學生都渴望關愛

在山東沂水一中，我教過一位學生叫張元勛。這個學生性格比較內向，遵守紀律，用功刻苦，學習成績很出色。用一句話來說，他就是那種可以讓老師放心的學生。

對于這樣的學生，作為一個班主任老師，還能怎么管他？但是恰恰就是他，讓我感到了不足，感到了自己對學生的關心還有欠缺。

我有一個習慣的做法，就是讓學生定期（大概半年左右）給我寫一封信。接到學生來信后，我一封一封地回信，我希望學生把心里話說出來。我會根據學生的具體情況，解決問題，調整工作方案。

有一次，我收到一封很長的信，是張元勛同學寫的。信中說：“當我看到老師跟一個個同學談話時，我是多么羨慕，也希望這種榮幸有一天能夠降臨到我身上。但是，一次次都失望了。在長時間里，我都感到了一種失落，一種苦惱。我何時也能夠享受到老師的一次關愛呢？”

看到張元勛同學的信，我很有感觸。一個優秀的學生，班主任老師還用再去操心嗎？我總是把精力用在一些問題學生身上，卻把這些好學生的心理需求忽視了。一個好老師，對所有學生應一視同仁。而要照顧到每一個孩子的心靈需求，那就得多付出才行。

我就給張元勛同學回了一封信。我在信中說：“看到你的來信，我內心受到一種觸動，因為你的這種想法是我想象不到的。在我心里，你是很守紀律，很有上進心，學習也很好的學生，是讓我最放心的學生。如果咱們班里每一個學生都像你這樣的話，我這個班主任就是這個世界上最幸運的人了！但沒想到你還有這樣的苦惱，我現在理解了。你放心，在以后共同相守的歲月里，無論我是否跟你談話，你永遠是我心目中最好的學生。”

從回這封信后，我與張元勛同學的溝通就多了起來，師生關系也格外好。

張元勛后來考到了天津大學。到了大學以后，他還一直和我保持書信聯系。

后來，他又考到北京大學環境科學專業讀研究生。完成博士論文時，他在論文封面上寫下了“結得桃李，以報師恩”，并將它送給了我。之后，他又去了美國一所大學讀博士后。

激勵方式：我的系列化班會

怎樣帶班？我自鳴得意的一個方式是開系列化班會。

鼓勵學生的方法是多種多樣的，有個體方式的，也有團隊方式的。我帶班的其中一個方法是開系列化班會，給同學們以動力。

我的系列化班會是有個性，有特點的，每個班會都有一個鮮明的主題，不搞那種老生常談似的班會，比如上周如何如何，下周如何如何。我確定的班會主題，一定是能讓學生感興趣并實用的，而且是鼓舞人心的。因此每次班會前，我都會認真準備。

有人問：“高三的學生時間更緊張，你還開班會嗎？”我說：“正因為高三時間緊張，所以更應該開班會。學習需要一張一弛，沉悶的學習中間，需要一種激情來調整學生們的情緒和狀態。因為這些學生太苦悶了，天天沉浸在課本里面，說不好聽點兒，他們就是在坐‘文明的監獄’。所以，我通過系列化班會的方式，不斷地激勵學生，喚起他們在學業上、在課外活動中的熱情。”

進入高三，學習驟然緊張起來，沒有充分準備的學生，很容易陷入困境。所以我的第一個系列班會便是“高三生活應該這樣度過”。

主要內容有：

1.高三三大時段的劃分及重點。

2.高三苦，苦到盡頭方知甜。

3.一年之后再相見，幾家歡樂幾家愁。

4.高三學習有訣竅，頑強效率加方法。

通過這一輪班會，學生對高考有了充分的心理準備。接下來老師就該幫助學生制定奮斗目標，以喚起學生對名牌大學的向往。所以我的第二個系列班會便是“高校知識講座”。

光有美好的理想而不付諸行動，就會成為空想。從古到今，成功者和失敗者都不乏幻想，差距就在于行動上。成功者面對1%的希望，卻付出100%的努力；失敗者面對99%的希望，卻被1%的困難嚇倒。所以，我的第三個班會系列便是“狀元之路”。

我帶的12班曾組織過一次班會，被評為“全校精品班會”，并在校電視臺向全校轉播。那次班會是一個辯論會，辯題是“出國留學的利與弊”。雙方各有5名同學。那次辯論會進行得非常精彩，結束后同學們這樣寫道：

為了能夠在辯論會上出色發揮，使辯論會成功舉行，雙方同學都做了周密的準備。反方的5位同學首先向中國青年政治學院的一位辯論高手請教了辯論的技巧，然后以徐默烈家為據點，每周開會一次，進行了合理分工，李博負責為張四維、張亦楠寫論據，上網找經典辯論會的發言稿；張四維、張亦楠負責篩選論據，刺探正方的進展情況；鮑慧穎負責為李博、徐默烈寫稿（李為一辯，徐為五辯）。

辯論當天，由任遠擔任主席，佟小成擔任主持人，陳曦、崔穎等人擔任評委。

李博在一辯陳詞中出師不利，沒有按預定時間陳詞完畢，但同伴并沒有責怪他。接下來，反方漸入佳境，李博和張四維配合默契，張亦楠和鮑慧穎讓侯曉迪和何煦掉入了他們精心設計的陷阱，徐默烈的總結陳詞慷慨激昂。

40分鐘的辯論結束了，評委走出教室，進行評分。那次辯論的結果是反方以微弱優勢獲勝，正方惜敗。

我說過，如果你光把一個不努力的學生交給我來帶，這個學生的進步速度肯定慢。你想，現在一家兩代四口人，爸爸媽媽、爺爺奶奶或姥姥姥爺，有時都管不好一個孩子，我一對一來帶，也未必能好到哪兒去。

但是，我帶50多個學生，就可以管得很好。靠的是什么？靠的是團隊精神。當你把這個學生放到團隊中，他就會被一個具有良好風貌的團隊帶動起來，他的進步速度就會快起來。當然，這種團隊精神，是以發揮學生自主性為基礎、以尊重學生個性為前提的。