為什么只點我的名？

陳麟

小夏是一個表情夸張、情緒容易激動、興奮的孩子。一天上信息技術課，完成作業后小夏的同桌和其他同學進行打字比賽，小夏不時的把腦袋湊過去看同桌的電腦，期間還興奮得瞪大雙眼，偶爾呼喊兩下。

于是我點了小夏兩次名，等到第三次又出現這種情況時，我有點生氣了，說道：“小夏，你上來！”小夏聽到后，偏著頭不看我，。于是我又說了一遍，小夏仍然不動，嘴里還嘀咕著：“×××（小夏的同桌）也在說話，干嘛老點我名！”原來是這個原因，嗯，想想還有點道理，于是我向他解釋道：“你坐在第一排，你的身子一歪，我就能從兩臺顯示器中間看到你那瞪得特別圓的眼睛和興奮的表情，而你的同桌剛好被顯示器遮住，況且他看的又是自己的電腦，所以我特別關注你！來，你還是上來吧！”我特意放緩了語氣，避免把局面搞僵。

小夏上來了，我看快到下課時間了，而且在這么多同學面前要給小夏留點面子，就輕聲和他說你下課來我辦公室吧！小夏點頭下去了。下課后小夏來到我辦公室，我招呼他拿了張凳子在我旁邊坐下，看著小夏不服氣的表情，我笑著說到：“怎么，還是覺得委屈？為什么陳老師只點我的名？”小夏看著我的笑顏，驚詫了一下，感覺預計的暴風雨沒有來，整個人也放松了下來，詳細的和我說了上課的事情，同時也撅著嘴表達了他的委屈。我也和小夏講了我的看法，點名的原因，然后我立馬做了檢討，對其他同學的關注度不夠，不能及時糾正他們的紀律問題。小夏聽到這里后有所感觸，說道：“陳老師上課關注我其實是對我的幫助，能督促我遵守紀律！剛才我這樣做是不對的，下次不這樣了。”

之后小夏看到我都很大聲的向我問好，上課紀律也比之前有了進步，偶爾說話我只要一個眼神過去，他立馬就能領會，課后小組長工作也做得特別帶勁！

其實剛開始我點名讓小夏上來時他沒反應，我就感覺到這個小孩脾氣有點倔，處理不好很容易把氣氛搞僵，這樣后面的教育就很難開展下去。于是我決定采用商討式的批評方式，先緩和一下氣氛，課后兩個人坐下來心平氣和的解決這個問題。通過我的自我檢討以及“你看怎么樣？”“你想過沒有?”“你認真考慮考慮吧！”等這些語句，使小夏感到老師的誠懇批評是對自己的關心和愛護，而不是故意找他的茬，從而接受批評并愿意改正。如果我一味的說教或者暴風驟雨似的一頓批，很容易引起小夏的逆反心理，不僅不能幫助學生成長，而且會影響師生之間的感情，效果適得其反。

從最開始的“為什么只點我的名？”到最后“感謝老師點了我的名！”，我覺得這一次的教育是成功的，成功的關鍵在于對學生的每一個反應老師要及時思考，根據經驗找到合適的方式跟學生溝通。