優秀生的傳紙條故事

駱欣苗

小沈和小易兩個男孩子都是班級比較成績比較出色的孩子，前者來自于單親家庭，平時跟著奶奶，雙休日時間回到父親家。父親是高級知識分子，母親對于孩子的學業比較操心，但是屬于沒有規劃的，有點急躁。

周五的一次會議，跟蹤聽課的史蕾老師給我發來若干張照片，上面是兩個孩子的小紙條。很明顯，傳遞的時間在英語課期間，而內容則涉及青春期，比較敏感。紙條傳遞成功給孩子帶來無比的興奮，所以有了第一次，就有了第二次。傻呵呵的孩子還把這個內容上傳到自己的QQ空間。開會期間，我一直在考慮，這兩個出色的孩子該有怎樣的后續跟蹤處理才是最合適的。整個開會的時間我的注意力都不夠集中。史蕾老師也告訴了我，小沈的爸爸和班主任老師都知道這件事情了，估計爸爸已經介入處理。但是，作為老師，既然知道了這個事情，我不能袖手旁觀，我斟酌再三，考慮到青春期的孩子面對身體的發育和異性的好奇，用紙條傳遞并不足為奇，只是時間不對，影響了課堂其他同學的學習，而且，史蕾老師說，英語課上已經不是第一次了。

我有這兩個孩子的QQ，所以我很淡淡地在空間給兩個孩子留言：自己上課認真學習了嗎？有沒有影響別人的學習？是不是自己該好好反省一下。周二放假回來上課的時候，我又旁敲側擊地點到為止。課堂上，兩個孩子低下了頭，有點回避我的眼神。我有點擔心他們的情緒反映，不過，那天下午，他們遇到我的時候，倒也很自然地打起了招呼。

兩個學習成績不錯的孩子，在已經聽懂的課堂上無所事事。面對這樣的事情，我們該如何心平氣和的處理呢？第一、我覺得要知道事情的原因，對癥下藥。孩子本身比較優秀，課堂上已經聽懂了，那么應該怎么辦？這樣的情況下，不能強壓，不能全部都是批評。首先應該指出上課無論如何，傳紙條是不對的，讓孩子自己思考做得不好的地方。第二、青春期的孩子，對于異性已經有懵懂的意識和好感，通過傳紙條了解溝通自己的認識是他們接觸性知識的一個途徑。是否有更好的途徑，還值得商榷。第三、作為教師，是否也有自己應該反思的地方。現在的班級授課是存在很多不公平的地方。優秀的孩子吃不飽，基礎不扎實的孩子吃不飽，中間的孩子看情況。教師在課堂設計的時候經常會有這樣的痛苦，究竟應該面向怎樣基礎的孩子進行教學。在小組合作的學習組合中，似乎也存在這樣的難題。尤其在現在的公辦中學，優秀率和后三分之合格似乎像兩座大山，壓著教師，分散著我們的精力，而且哪頭都缺不了，糾結啊！

在整個事情的處理中，我始終覺得這個問題不那么簡單，錯誤不是全部都應該由學生承擔。這是個由課堂突發事件轉移到反省課堂教學設計的一個問題，進而是一個如何讓各個層次的學生上課都有所得的思考。反過來，如果我們的課堂上出現基礎不扎實的孩子不愿意聽講、上課睡覺，進而搗亂等情況，我們也應該反思自己的問題。