慢的藝術

殷浩

年輕的時候，對于教育孩子總想著急功近利，在和孩子們的交往中，往往總想著出成效，提高分數，或者盡快改變孩子的不良的行為習慣。慢慢地，隨著年紀的增長，自己也有了孩子，開始反思自己的一些行為，也認識到教育是一種慢的藝術，孩子有時候往往缺少的是關心和愛，需要老師去給予。

班級里有一位孩子A，大家都不怎么喜歡他，坐在教室的最后面，不喜歡的理由我羅列了一下，大概有這么幾點：首先是成績不好，基礎比較差，所以對學習是一種比較放任的態度，平時作業經常不做，做了也是敷衍的。上課有時候會趴著睡覺，從來不做筆記，批評的時候會非常敵對。同學關系不太好，喜歡捉弄別人，但是對別人又很計較。

漸漸地我發現，這個孩子主要是由于自己挫敗比較多，因此把自己放到了差生的行列，自尊心有很強，脾氣很倔強，家長除了給他報個課后輔導班也就不去管他，所以他也就自暴自棄，放任自流。

我想，對待這個孩子，一個是要讓他明確學習的目的，逐步改變他上課不聽，作業不做的壞習慣。

一次考試后，我找了A談話，那次考試他只有二十多分，語文整個作文沒有寫，很多題目空著不做。他起先說不會，后面又說來不及，其實我知道有一部分原因也是因為他不愿意去寫，反正做了也是墊底的成績，他也無所謂了。那天我留下了他，和他談了語文學科在今后工作后的作用，并對那次考試的作文題給他作了一個輔導，讓他明白，寫作文其實也不是那么難寫的，那次后，他答應以后做試卷不會都空在那邊了。雖然他后面的考試還都是不及格的，但是每次寫作文，總會寫上一些內容，這大概也是一點成功吧。

這個學生很大的問題還是在于上課基本不參與，處于游離狀態，于是我想，適當地幫他樹立信心，應該還是有一些作用的。于是，我上課時開始讓他回答問題。剛開始，他很不習慣，因為似乎從來沒有老師這樣提問他，因此，我用了一些非常簡單的問題，一邊的同學們都以為他答不出來，但是如果他能答上一點，我都會表揚他，看得出，他也非常開心。

經過這件事，我深深感到，尊重和贊賞在教育實踐中對學生的激勵作用。正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美。”確實，獲得他人的贊賞與肯定，達到自我實現，是人們基本生活需要滿足以后的精神上的一種高級需求。

我也開始做同學們的思想工作，同組的同學因為嫌他成績差，脾氣又不好，都不喜歡和他合作交流，于是我考慮在學習小組合作的時候，與他合作的同學，如果能讓他分數提高，就給獎勵卡，于是，周圍學生們增多了和他的交流，他也慢慢地和同學們有了交流。同學們也對他多了一份寬容。

一次偶然的機會，我在嘉綠苑中學的貼吧里發現了他的足跡，從貼吧里他的發言，看出他還是一個有著許多煩惱，需要傾訴的人。于是，在學習之余，我開始和他聊天，談一談他喜歡做的事情。他開始慢慢親近我了，看到我過來，總喜歡黏在身邊，我想，要喜歡一門學科，是不是就應該先從樹立良好的師生關系，讓學生喜歡上老師開始呢？他和我住在一個小區，找機會我就和他一起回家，他也很樂意幫我提東西，喜歡我用車帶他，事實上，如果不看成績，他真是一個很讓人喜愛的孩子。

轉眼一年過去了，后面一年我該怎么做呢？反思這一個學期來，我對這樣的學生似乎關心還是不夠的，沒有持續性，我想繼續堅持是我下個學期要做的事情。只有飽含對一個孩子的愛和耐心，才會有成果，希望是這樣。