到底是什么動力引導他成長？

樓洪楓

在體育教學過程中，不可避免的存在個體差異，有些學生天生身體素質出眾，運動天賦高；但有些學生不是胖就是身材矮小，運動能力差。因此我們往往會傾向于關注那些天賦高，身體素質出眾的學生，而不經意間忽視了那一部分身材矮小，體形肥胖的學生。但是我始終認為每個人在這個世界上總會有自己最獨特的一面，如果作為老師能夠激發他們的這些優點，并且放大，或許他就能讓你刮目相看。因此，作為老師我們要引導學生，尊重個體差異，善于挖掘學生優點，開發潛能，幫助那些弱勢學生增強信心，樹立正確的人生價值觀。

我教的五個班級其中一個班有個學生，同學們管他叫“肉球”。因為身材矮又胖，體育成績差，體育鍛煉的自信心和積極性都不高，且多動，課堂上經常管不住自己的嘴巴或者行為，也常常受到同學們的嘲笑。因此，我早早得就注意到了這個小胖紙，因為長得肉鼓鼓的還帶著個娃娃臉，非常可愛，但體育成績慘不忍睹，叫我是又愛又恨。我心想：這個小胖紙簡直是一無是處，以后怎么辦呢?可是，上帝是公平又仁慈的，有一次他的言行讓我改變對他的看法。

記得上個學期的校運動會，每班都要進行入場式表演，優秀得則可加分并記入團體總分。但是很多學生覺得入場式訓練枯燥乏味，毫無積極性可言。但是，有個同學拍著手大聲喊道：“你們要不要期末加分啦，老師說了走得好就給我們加分，大家認真點。”并且他還時不時地走到沒有做好的學生跟前提醒他們。這個人就是“肉球”。我仔細觀察著肉球的一舉一動，儼然是個小班干部的樣子。“原地踏步走，1——2——1，1——2——1。”高亢有力的口令，指揮著自己班級方隊前行。突然，我腦海中有了一個點子。

之后的體育課由于體育委員生病請假，沒有人整隊了，我突然想到肉球是個不錯的選擇。“小肉球要不今天就來幫老師整個隊行不。”“啊!”小肉球顯然有些意外，其他同學起哄般的發出了陣陣笑聲，但小肉球還是硬著頭皮上了。當然我給了他無限的權力：“要是誰不聽你的你就把他拉出來。”這下小肉球信心十足地開始了他的整隊工作。“立正、向右看齊、報數！……”雖然不熟練，下面也傳來同學們的竊笑聲，但他竟然像模像樣的，并且氣勢十足的整隊起來了。等隊伍集合完畢，他請示我下面該怎么辦，我只好說你帶著隊伍繞操場跑兩圈，他得意的走到隊伍最前面開始了領跑。我想平時他都沒有跑完過全程，現在只能領著大家走全圈了吧，可沒想的隊伍帶的有模有樣，還時不時得回過頭大喊后面的同學跟上。最后，只見小肉球氣喘吁吁，滿頭大汗的帶著隊伍跑了過來。他還是領頭的！從此，我就時不時讓他協助體育委員管理起了整個班級，并且讓他帶頭完成課上的練習，以往他都不會去參加的練習和項目，他開始了一次又一次的自我超越。

初中這個階段，學生心理成熟度還不是很高，伴有一定叛逆成分，調皮搗蛋，往往是你強壓效果反而不佳，類似于“肉球”這樣身體素質不佳，運動能力低下的學生，目前也比較普遍，那么我們教師，一種就是強壓去讓學生完成他本身未有能力去完成的練習，還有一種，不予理睬，放任自由；有些人會受到學生的取笑，那么，久而久之，他們的積極性、自信心都會受到不同程度的影響，會出現更多的抵制情緒，漸漸的，喪失了一種想要積極進取的心態。

“小肉球”這個事例給我的啟示是：我們教學生，真的是要學生在體育課上達到某某高度嗎？真的只能用長度、遠度去衡量一個學生的學習成果嗎？我想不是的。