四、基于校園建設下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例

在校園文化建設中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例對學生來說是最有啟發(fā)性的，可以讓學生最直觀地感受到創(chuàng)業(yè)帶來的好處，以此來提升學生的整體素質，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。在學校文化的構建中，成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事例可以給學生帶來更多的實踐體驗和啟發(fā)，下面就是幾個在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例。

案例一：“集智”服務平臺

小李同學發(fā)現(xiàn)，在校園里，很多大學生沒課期間喜歡待在寢室，到飯點就直接點外賣，不少同學甚至抱怨外賣不能到寢。除此之外，他還發(fā)現(xiàn)在教學樓經(jīng)常有同學需要筆、紙，但小賣部距離教學樓較遠，這也讓很多學生產(chǎn)生抱怨。極具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦的小李同學從這些事件中看到了商機，開發(fā)了一個“集智”小程序，招募成員組成了集智團隊，成員分工合作，一部分同學專門進行外賣跑腿服務，一部分同學專門備貨。集智團隊提供的服務主要有：在各大教學樓建立自助集智點，備上筆、紙、信箋本、自助雨傘(用完后主動歸還)等物品，需要的同學主動掃碼付錢；提供外賣跑腿服務，同學可在集智小程序上進行點單，跑腿同學將餐食送到寢室；在學校租借一個房間，根據(jù)同學的建議，售賣水果、雪糕等，購買金額到一定數(shù)量，可免費配送至寢室。

案例二：線上教育平臺

在充滿文化氛圍的校園里，某大學生利用自己的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，開創(chuàng)了一個線上教育平臺，平臺主要提供各學科的學習資源，幫助學生提升自己的學習成績。該平臺通過與學院合作，邀請各專業(yè)老師和專業(yè)優(yōu)秀的同學入駐平臺，在日常學習生活中，往該平臺上傳一些優(yōu)秀的資源，并提供在線互動和答疑服務，供同學們學習和參考。該平臺一方面可以幫助大學生取得優(yōu)異成績，另一方面又可以幫助樂于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生有所成就，項目能予以落地。

案例三：二手“跳蚤”交易市場

大學生是最大的購物人群，在許多情況下，他們經(jīng)常會出現(xiàn)不理智的購物行為[12]。商家通過微博、小紅書、抖音等平臺的推廣，吸引大學生消費。當他們的熱情消退之后，就會感到后悔，因為他們實際上并不需要該物品。這個時候，二手交易平臺的作用就體現(xiàn)出來了。可建立一個專門用于校內(nèi)二手交易的平臺，學生可將自己的閑置物品拿過來，也可以在平臺上購買。建立一個專職團隊，每天固定一個課外時間進行交易，保證效率。

案例四：耕讀實踐教育

如今國家出臺了很多關于耕讀教育的政策，小學、中學、大學也陸續(xù)對耕讀教育重視起來，不少學校都開設了耕讀實踐課程。創(chuàng)業(yè)團隊可與指導老師商量租一塊學校周邊的土地作為實踐基地。并在征得學校同意后，在學校定期組織開展的團黨組織生活會結束后，由負責人帶領全體同學到耕讀實踐基地開展耕讀教育活動。團隊提前聯(lián)系好農(nóng)學方面的專家，為大家講解理論知識，同時可邀請該土地周圍耕作的農(nóng)民教大家如何進行耕作。在果實成熟后，由團隊帶領大家共同采摘并進行售賣，讓大家感受到豐收的喜悅。該項目一方面可以幫助大家了解農(nóng)業(yè)的基本理論知識，通過實踐讓大家感受到糧食的來之不易；另一方面也能讓創(chuàng)業(yè)團隊的同學成功地將理論轉化為實踐，感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力。