四、四面八維：中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑轉(zhuǎn)換

教育高質(zhì)量發(fā)展是對(duì)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的限定，它首先應(yīng)該指向一種教育發(fā)展的可能現(xiàn)實(shí)，其次成為一種事實(shí)價(jià)值。這不是說(shuō)，必須先有教育高質(zhì)量發(fā)展的事實(shí)，而后才有關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展的評(píng)價(jià)，事實(shí)往往相反，人們總是首先想象一種價(jià)值，然后把它變成事實(shí)。我們此處的用意僅在于在邏輯上保證教育高質(zhì)量發(fā)展的事實(shí)優(yōu)先性，以喚起各界人士的充分重視與踏實(shí)作為，防止將教育高質(zhì)量發(fā)展僅僅作為一種理想，隨意編織但止步不前。問題的關(guān)鍵在于，在明確了教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性與可能性及其核心意涵之后，一種高質(zhì)量發(fā)展的教育應(yīng)該是怎樣的？我們認(rèn)為，一種理想的“高質(zhì)量”發(fā)展的教育，首先應(yīng)該在教育“有質(zhì)量”的基礎(chǔ)上，或者說(shuō)在與前者的比較性視域中，實(shí)現(xiàn)觀念與思維、體制與機(jī)制、方式與路徑的時(shí)代轉(zhuǎn)換，其體現(xiàn)在“四個(gè)方面、八個(gè)維度”之中。