（一）

楊柳壩與劉家灣間塘景卷首，述及學子雙創之賽，多矣。第十章軟語雙關中，江蕓以微信問師于班主任，關于挑戰杯之項目，乃初入雙創之話題。作者借班主任之眼，傳一觀念，云：“學子今當以思維訓練為主?！闭蠼淌谟[江蕓之申報書，覺圖文并茂，較初稿大有進益。遂令江蕓依校規，按時提交。正大以為，大二學子能完成申報，已屬難能。且曰：“可再研習可研之課程，或求諸教授，取可行性研究之模板?！蔽粗裳兄n是否已授？若未授，則須專心以學，攜課題而習之。

正大教授遐想若己為挑戰杯之首導，思緒紛至。三十余載探索，欲創主業鮮明、優勢凸顯之雙創模式，然未果。憶及二零零四年，正大年三十五，戲稱不再“養豬”，而開“養豬培訓班”，任創業創新之導師，指導學生模擬創業，名之曰科技創新競賽，實則游戲，重口才而非真創業。此正傳遞正大對于學子雙創之態度，即“假裝創業，莫以為真”。此與前文多處“上班賺錢”之建議相呼應。如第四十二章泳技攻略所言，正大憂學子不能“有力蹬、蹬有力”，恐成裸泳。

然戲子演戲，非一日之功。第十六章射日得鳥云：“買饅頭常遇熟人，射箭終得鳥。學子雙創亦如此?！钡诙侣费菟s中，領導動員學子備賽，而正大因他事未能親臨路演，雖有遺憾，然SCI論文之寫作發表仍為其首務。

（二）

于成天向天射箭總要射中一只鳥之十六章中，作者細述雍葭國賽獲獎之經驗，實則借雍葭之口，剖析己身參賽獲獎之歷程與體悟。此內容于初領賽之師，初涉賽場之生，或有更多實踐之借鑒意義。

標題何如？雍葭同學之分享，自其獲獎之國賽標題發端。其標題每為口號配副題，故此標題亦可視作口號，兼與競賽主題相結合，增以副題。雍葭之分享，若此類國賽，須慮三點：一者競賽之主題，如創業、節能或鄉村振興；二者參與之身份，學生或教師？若為學生，則所習專業為何；三者若為碩士，則讀研期間之研究方向何如？

如何關聯己身專業？雍葭同學嘗試解讀鄉村振興之內涵，探尋與己身專業及研究方向之關聯。治理有效為管理創新，生態宜居則為其環保專業之入手點，探求不宜居之因，或與水體污染、富營養化相關，遂與其研究方向緊密相連。綜合此三點，乃定標題。

競賽與論文之異何如？雍葭同學言，參賽非論文撰寫或實驗進行，而須立足于成果轉化之維度，解決眾多問題。首要者技術問題，其次團隊構筑與分工，最終推廣實驗室之技術成果至實際工程。

成果轉化之重視何如？技術研究之后，治理鄉村污水須現場調查、取樣，并結合當地情況，如水質水量、經濟承受能力與管理方面。

系統解決方案之必要何如？治理須有系統方案，涵蓋研發、設計、施工、交付、運營，此環境治理項目之必要流程。

章節中有一段細述：“雍葭同學，詹師領之研究生，初出國賽之門庭，亦詹師心中之杰出校友。初試詹師博士之門而未入，后轉投他師，終獲211雙一流之平臺。此可見雙創大賽之競爭，需憑實力與演技，即使虛張聲勢亦有其價值。此或可消讀者之誤解，謂高校教師有寒暑假、無需坐班、工作清閑，使有志于考研考博、入高校從教者，先窺其生態?！?

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<注釋>

《讀書改變命運秘笈》的第6章“佯為勿以為真”主要圍繞學子參與創新創業競賽、挑戰杯項目以及專利與科研成果的轉化等話題展開。以下是對該章節核心內容的提煉：

創新創業競賽與思維訓練：

章節開頭提及楊柳壩與劉家灣間塘景卷首所述的學子雙創之賽，強調了創新創業競賽在學子中的重要地位。

通過江蕓與班主任的微信對話，展現了挑戰杯項目的申報過程，以及班主任對學子思維訓練的重視。

專利與科研成果的轉化：

正大教授對江蕓的申報書給予了肯定，并鼓勵她進一步研習可研課程，或尋求教授獲取可行性研究的模板，為科研成果的轉化打下基礎。

章節中詳細描述了雍葭同學在分享比賽經驗時，強調成果轉化的重要性，包括解決技術問題、組建團隊、形成系統解決方案等。

正大教授的雙創教育思考：

通過正大教授的遐想，展現了他對雙創教育的深入思考和探索，包括主業清晰、優勢凸顯的專業特色雙創模式輸出等。

正大教授回顧了自己的雙創教育歷程，表達了對學子在創新創業中發現問題、帶著問題學習的期望。

學子的成長與蛻變：

章節中提及了江蕓等學子在參與挑戰杯項目過程中的成長和蛻變，包括學習主動性的增強、問題解決能力的提升等。

通過雍葭同學的分享，展現了學子在科研成果轉化方面的潛力和能力，以及他們在實踐中的不斷探索和創新。

綜上所述，《讀書改變命運秘笈》的第6章“佯為勿以為真”通過描述學子參與創新創業競賽、挑戰杯項目以及專利與科研成果的轉化等話題，展現了他們在學術和職業道路上的成長與蛻變，同時也強調了專利和科研成果轉化在學術研究、職業發展以及個人成就中的重要性。

序四

假裝創業別當真

（一）

《楊柳壩與劉家灣中間隔著一張大塘》（第一卷）有四章多處寫到大學生雙創競賽，第十章《好話一句兩頭軟》中通過江蕓同學微信咨詢班主任老師有關挑戰杯的項目第一次切入有關學生雙創話題。而作者試圖通過小說中班主任的個人視角傳遞一種觀點，“同學們現階段主要關注思維訓練”，“班主任正大教授便邊答邊看了一眼江蕓同學發來的申報書，覺得有圖有真相，相比第一次的文稿，江同學進步多了。正大教授安排江同學先按照學校要求，在規定的時間節點提交。正大認為，作為大二學生，能夠完成申報就是一大進步。同時也建議，具體企劃書可以重新復習或溫習可研課程，或者問教授可研課程的老師要一個可行性研究的模板。正大也不知道可研這個課是正在上還是沒有上？如果沒有上那就上的時候好好學一下，帶著課題學習可研如何寫作”，“能夠完成申報就是一大進步”，同時在申報過程中，“這江蕓同學應該是班上通過層層選拔出來后，班主任正大教授認為學習主動性較強，有強烈改變自己愿望的優秀學生，學生個個優秀，正大獨獨偏愛勤奮主動不僅僅依賴天分的優秀學生”，能夠在參加挑戰杯項目的過程中，發現問題，帶著問題學習，是有利于學習的。

而在本章節中“正大教授想自己如果作為挑戰杯的項目第一指導老師”長時間獨白，回顧“雖歷經三十余年的探索與積淀，一直探索主業清晰、優勢凸顯的專業特色雙創模式輸出卻未果”，“那是早在2004年，那一年正大三十五歲。而也是那一年的第二年，正大戲稱不再自己‘養豬’，轉身倒開起了‘養豬培訓班’，當起了創業創新導師，指導比自己娃娃還娃娃的學生娃模擬創業，美其名為科技創新競賽，其實就是鬧著玩似一般，主要看誰的口才辯才好，哪能當真?！边@里應該是傳遞了小說中的正大教授對于大學生雙創競賽的基本傾向，假裝創業別當真。這個應該與前后許多章節多處出現“上班賺錢”的咨詢建議一脈相承。正如第四十二章《游泳攻略》中所述，“COVID-19是否會背鍋不得而知”，正大“做足了各種攻略”后擔心學生大概率無法做到“有力蹬、蹬有力”，變成裸泳。

不過即使演員演戲這演技也是臺上一分鐘臺下十年功。第十六章《成天向天射箭總要射中一只鳥》有云：“這成天買饅頭總要遇到熟人，成天向天射箭總要射中一只鳥。有關學生雙創，應該也是這么個理?！痹诘诙隆堵费菟s》中，一方面是分管雙創的領導“該說的不該說的，我都說了，不要截圖拜托，要不我只能去辭職了”“學分，素質拓展，獎學金，推優綜合運用”，能比的動作全比了，“發動學生帶學生”全體動員積極備賽；另一方面，“正大作為第一指導老師，情非得已爽約沒能現場觀摩項目組學生的模擬路演，略微遺憾，終究鄒先生是第一重要要送的，有些勾當偶爾悄悄為之也是必須的”。兩相對照，正大應該還是將SCI科技論文寫作發表排序在前。

（二）

作者在第十六章《成天向天射箭總要射中一只鳥》這一章節中詳述了雍葭國賽獲獎經驗分享，應該是借雍葭之口剖析自己參賽獲獎的過程及體會，這一內容對第一次帶賽的老師，第一次參賽的學生，也許更具實踐借鑒意義。

如何標題？“而雍葭同學的分享也是從自己獲獎的國賽標題開講。雍葭同學分享一般都是一個口號加一個副標題，所以她的這個標題也權當是一個口號，同時跟競賽主題結合起來，加個副標題。雍葭同學分享像這種國賽應考慮至少三個點，第一個是比賽主題是什么，是創業比賽，節能比賽，還是鄉村振興；第二個，是以什么身份參加，是學生，是老師？如是大學生，自己的專業是什么；第三點，如是碩士研究生，那么在讀研期間的科研方向是什么？”

如何與自己的專業相關？“接下來，雍葭同學試著解讀鄉村振興內涵，那個需求跟自己專業相關，跟自己的科研方向相關，治理有效是管理創新，生態宜居是自己學環保要入手的一個點，找到不宜居的元素也許與水體污染水體富營養化有關，這樣就跟自己研究的科研方向掛上鉤了，所以結合以上三點起的這個標題?！?

競賽與撰寫論文有什么區別？“雍葭同學分享打比賽不是寫論文，不是做實驗，而是要站在成果轉化的維度去設計，就要解決諸多問題，首先要解決技術問題，然后要有一群人來干活，各種分工形成團隊構筑體系；而成果轉化就是要把實驗室小試階段的技術成果做成實際工程，要推廣?！?

應注重成果轉化：“相當于把技術研究出來后，治理鄉村污水時，要做現場調查，要取樣，要結合當地的情況，比如要考慮水質水量，以及經濟承受能力，或者管理方面?！?

要有系統解決方案：“治理首先要有系統解決方案，這個系統解決方案包含了研發、設計、施工、交付、運營，這是每一個環境治理項目的流程?！?

該章節有一段落細節描述，“這雍葭同學應是詹老師作為指導老師帶領自己的研究生走出校門走進國賽的第一人，也算詹碩導心中的杰出校友或之一，同時也是報考詹博導的第一個應試未果的準博士研究生?！薄艾F在看來詹碩導可能會永遠定格在雍葭同學的碩士研究生記憶中，這不久雍葭同學百折千回即將轉投其他博導門下，而苦盡甘來意外收獲211雙一流平臺，也終究是成天向天射箭，終于射中了一只比較大的距離自己比較近一點的呆鳥。”說明雙創大賽入戲全憑演技，即使假打也是一個“卷”字，也許能夠消除部分讀者認為高校教師有寒暑假、可以不坐班、工作清閑的錯誤解讀，讓立志考研考博到高校謀職的學生提前了解其生態。