四、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的方法

（一）

把這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)大看，我們自應(yīng)將傳統(tǒng)文化內(nèi)容納入正式教材中。目前大陸在輔助型學(xué)習(xí)中實(shí)施的傳統(tǒng)文化教育（例如校編教材等），業(yè)已不遜于臺(tái)灣，某些地方甚至勝于臺(tái)灣，差別在正式課程與教材。

過(guò)去大陸的小學(xué)教本，基本上并無(wú)文言文，即使是中華書(shū)局的《中華活頁(yè)文選》也一樣。臺(tái)灣的小學(xué)，教學(xué)目標(biāo)則是“培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)用中國(guó)語(yǔ)文，……進(jìn)而提升欣賞文學(xué)作品之能力，以體認(rèn)中國(guó)文化精髓”，所以傳統(tǒng)文化比重較高，四至六年級(jí)也要求學(xué)生能主動(dòng)閱讀古今文學(xué)作品，教材則融入文言文。

中學(xué)時(shí)，文言與白話之比例，要由百分之十五遞升至百分之三十五。到高中，語(yǔ)文教育目標(biāo)定為“培養(yǎng)閱讀文言文及淺近古籍之能力”，所以文言的比例是一年級(jí)百分之四十， 二年級(jí)百分之四十五， 三年級(jí)百分之五十。這個(gè)比例，似乎也高于大陸。而更要說(shuō)明的是

1.這是臺(tái)灣在陳水扁當(dāng)局“去中國(guó)化”政策下新的課程綱要規(guī)定，平均文言占百分之四十五，從前則高達(dá)百分之六十。

2.除了百分之四十五，還有百分之五的彈性空間。故若書(shū)局愿意，盡可再增編屬于文言的內(nèi)容。

3.這個(gè)比例詩(shī)歌并不計(jì)入。另外白話部分也可以選古代接近白話之作品，例如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等。故若把這些合并計(jì)入，比例自然更高。

4.即使如此，臺(tái)灣學(xué)界教育界對(duì)此仍頗不滿。因此余光中、張曉風(fēng)等作家發(fā)起“搶救國(guó)文”運(yùn)動(dòng)，呼吁不可輕率降低文言文的比重。

5.除了語(yǔ)文課本外，高中生尚需讀《中國(guó)文化基本教材》，內(nèi)容實(shí)即《論語(yǔ)》《孟子》。語(yǔ)文課本中，每?jī)?cè)也都有一課文化經(jīng)典教材，以《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》《韓非子》《墨子》為范圍。每?jī)?cè)又都還有一到兩課古典詩(shī)詞。所以即使是在目前課程綱要已改的情況下，學(xué)生能由正式教材中獲得的文化經(jīng)典教育也還不少。

在大陸，目前教育體制中，教材及其體例仍是主導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的主要途徑，要想發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化之美，就須改革現(xiàn)行教材，讓傳統(tǒng)文化能體現(xiàn)于教材中。體現(xiàn)的方式，一是整體架構(gòu)，也就是課程綱要，二是具體選文。

目前這方面已經(jīng)進(jìn)展很快了，吾人掬誠(chéng)歡迎。