四、傳統文化進校園的方法

（一）

把這個問題擴大看，我們自應將傳統文化內容納入正式教材中。目前大陸在輔助型學習中實施的傳統文化教育（例如校編教材等），業已不遜于臺灣，某些地方甚至勝于臺灣，差別在正式課程與教材。

過去大陸的小學教本，基本上并無文言文，即使是中華書局的《中華活頁文選》也一樣。臺灣的小學，教學目標則是“培養學生有效應用中國語文，……進而提升欣賞文學作品之能力，以體認中國文化精髓”，所以傳統文化比重較高，四至六年級也要求學生能主動閱讀古今文學作品，教材則融入文言文。

中學時，文言與白話之比例，要由百分之十五遞升至百分之三十五。到高中，語文教育目標定為“培養閱讀文言文及淺近古籍之能力”，所以文言的比例是一年級百分之四十， 二年級百分之四十五， 三年級百分之五十。這個比例，似乎也高于大陸。而更要說明的是

1.這是臺灣在陳水扁當局“去中國化”政策下新的課程綱要規定，平均文言占百分之四十五，從前則高達百分之六十。

2.除了百分之四十五，還有百分之五的彈性空間。故若書局愿意，盡可再增編屬于文言的內容。

3.這個比例詩歌并不計入。另外白話部分也可以選古代接近白話之作品，例如《紅樓夢》《水滸傳》等。故若把這些合并計入，比例自然更高。

4.即使如此，臺灣學界教育界對此仍頗不滿。因此余光中、張曉風等作家發起“搶救國文”運動，呼吁不可輕率降低文言文的比重。

5.除了語文課本外，高中生尚需讀《中國文化基本教材》，內容實即《論語》《孟子》。語文課本中，每冊也都有一課文化經典教材，以《論語》《孟子》《老子》《莊子》《韓非子》《墨子》為范圍。每冊又都還有一到兩課古典詩詞。所以即使是在目前課程綱要已改的情況下，學生能由正式教材中獲得的文化經典教育也還不少。

在大陸，目前教育體制中，教材及其體例仍是主導學生對傳統文化認知的主要途徑，要想發揚傳統文化之美，就須改革現行教材，讓傳統文化能體現于教材中。體現的方式，一是整體架構，也就是課程綱要，二是具體選文。

目前這方面已經進展很快了，吾人掬誠歡迎。