另一種血脈或基因

對(duì)于當(dāng)時(shí)的逃難者，陪都重慶幾乎是唯一的方向。

從漢口抵達(dá)重慶有兩條路，一條是“北通巫峽”，一路溯江而上，要穿過“萬里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”的荊江段，還要穿過“重巖疊嶂，隱天蔽日”的三峽，且不說當(dāng)時(shí)的荊江和三峽有多么兇險(xiǎn)，這條線路既是當(dāng)時(shí)軍政機(jī)關(guān)從華中撤退到大西南的主要路線，也是日機(jī)重點(diǎn)轟炸的戰(zhàn)略目標(biāo)，幾乎是與炸彈結(jié)伴而行；還有一條是“南極瀟湘”，先逆長(zhǎng)江而上，在長(zhǎng)江和洞庭湖的交匯口岳陽城陵磯進(jìn)入洞庭湖，在漂過洞庭、抵達(dá)湖南桃源后，再轉(zhuǎn)向素有湘西門戶之稱的沅陵（今屬湖南懷化市），然后穿越中國(guó)的盲腸——湘西，抵達(dá)重慶。

袁興烈選擇的是第二條路，走這條道的人相對(duì)較少，也相對(duì)安全一些。然而，當(dāng)這條雇來的小木船一路風(fēng)雨飄搖進(jìn)洞庭湖時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)這也是波險(xiǎn)浪惡的一條路。小木船載著一家人，四個(gè)粗壯的船夫赤裸著黝黑的膀子，輪番搖著船槳逆水而上，晝夜不息。他們都是熟諳水性的人，但還是難以駕馭一條顛簸在風(fēng)浪中的木船。二毛眼睜睜地看見，他們剛把船往前搖一步，一個(gè)濁浪打過來，船又猛地退出了好遠(yuǎn)。從漢口到桃源，換了現(xiàn)在，最多是一天一夜的路程，他們竟然走了二十多天。謝天謝地，這船沒翻，也沒有遭遇日機(jī)轟炸，一家人總算全須全尾地上岸了。就在二毛將要登岸時(shí)，一個(gè)意外發(fā)生了，他被頑皮的四弟隆德從船上推下了水。那時(shí)他還沒學(xué)會(huì)游泳，一下就被卷進(jìn)了旋渦里，幸虧一個(gè)船工水性好，眼疾手快，撲通一聲跳進(jìn)旋渦把他救了起來。二毛嗆了幾口水，但很快就回過神來了。按說，從此他該長(zhǎng)記性，知道水的厲害了，但恰恰相反，這次差點(diǎn)要了他小命的經(jīng)歷，卻讓他萌生了一個(gè)強(qiáng)烈的念頭，那就是學(xué)會(huì)游泳。——據(jù)袁隆平晚年回憶，他一輩子酷愛游泳，就是從一種求生的本能開始的。從那以后，他就在心里發(fā)誓，要像船工一樣練出一身好水性，無論掉進(jìn)了怎樣的旋渦和激流，他都能游出來，還能救起那些不幸落水的人。

桃源，人道是陶淵明筆下的桃花源，但這兒也不是世外桃源，就在他們抵達(dá)桃源的第二天中午，一家人還沒來得及安頓下來，一枚枚高爆炸彈和燃燒彈呼啦啦傾瀉而下。二毛和一家人躲在一座石拱橋下才僥幸逃生，但見橋外的彈片、泥土、磚瓦和被炸裂了的樹木四下飛濺，二毛的一雙大眼圓睜著，兩只眼珠子發(fā)出一陣一陣的紅光，那是瞳仁里的火苗子在燃燒。當(dāng)遮天蔽日的濃煙漸漸散盡，一座青磚黑瓦的古城已在烈火濃煙中化為片片瓦礫。廢墟下還有人類用撕裂嗓門的聲音發(fā)出的呼號(hào)和慘叫，一個(gè)孕婦在逃奔中流產(chǎn)了，她已經(jīng)拼盡了自己的性命，躺在血泊中，那是一個(gè)母親的血，也是一個(gè)還沒來得及降生的嬰兒的血。這血與火中的悲慘情景，讓另一個(gè)懷孕的母親——袁母的呼吸聲忽然壓得很沉，很低，一股悲戚之情化作淚水，從她充滿風(fēng)塵的眼里奪眶而出……

無論怎樣顛沛流離，父母親都會(huì)想辦法讓孩子們上學(xué)念書。從1938年8月到1939年1月，二毛在毗鄰桃源的澧縣弘毅小學(xué)上了半年學(xué)。在這年10月底，袁家的第五個(gè)兒子隆湘降生了。之后，他們又改變了逃難的方向。按預(yù)定路線，他們?cè)敬蛩闵旰⒆雍螅瑥你浣油嫖縻淞辏⒆咏瞪笠咽强菟冢麄兊拇兄烈粋€(gè)叫牛屎坳的地方，就擱淺了。而此時(shí)，關(guān)于湘西匪患的消息也接連傳來，那些剽悍的湘西土匪，讓很多逃難者望而卻步。袁興烈在躊躇之中，決定還是乘船去重慶，這就必須再過一次洞庭湖，從桃源折回岳陽城陵磯，由此入江，經(jīng)湖北宜昌穿過三峽到重慶。

一條船，一家人，漂洞庭，過荊江，幾近一個(gè)月的波折，當(dāng)他們抵達(dá)“上控巴蜀，下引荊襄”的宜昌時(shí)，已是1939年2月。這年的農(nóng)歷除夕（公歷2月18日），一家人是在船上度過的。一陣陣狂風(fēng)掀起惡浪，浪花猛烈地沖撞著停在江邊的小木船。袁母抱著襁褓中的孩子，望著眼前幾個(gè)又冷又餓地瑟縮在船艙里的孩子，內(nèi)心里不知有多少悲苦辛酸，臉上卻依然帶著慈愛的微笑。幾個(gè)饑餓的孩子都眼巴巴地看著父親，那幾乎是一種條件反射，在他們眼里，父親是那樣不可思議，仿佛會(huì)變魔術(shù)似的，眨眼間就能給他們變出吃的喝的。此時(shí)，一家人已陷入了饑寒交迫的絕境，父親就是唯一的指望。在時(shí)隔多年之后，一個(gè)疲憊不堪又特別堅(jiān)忍的形象還在二毛的記憶里反復(fù)閃現(xiàn)，父親把手撐在腰上，從低矮的船艙里吃力地支起身子，他支撐著的是一家人的性命。

歲月輾轉(zhuǎn)但從未蹉跎，亂紛紛的世道里仿佛也有一種預(yù)定的秩序，一切都將按部就班地發(fā)生，袁隆平還將繼續(xù)上學(xué)。據(jù)《袁隆平口述自傳》附錄的年表記載：“1939年8月至1942年7月，袁隆平在重慶龍門浩中心小學(xué)學(xué)習(xí)。”[5]但一家人是何時(shí)抵達(dá)重慶的，一路上又有著怎樣歷盡奇險(xiǎn)的經(jīng)歷，早已淪為歲月與記憶中的一片空白。不過，透過袁隆平先生的一段回憶，大致也可以猜測(cè)到一家人抵達(dá)重慶的時(shí)間。“一到重慶不久，就經(jīng)歷了‘五三’‘五四’的大轟炸”[6]——當(dāng)我翻檢當(dāng)年的歷史檔案，那模糊的日子一下變得清晰了，那是1939年5月3日至4日，日機(jī)從武漢起飛，對(duì)重慶進(jìn)行了連續(xù)兩天的大規(guī)模轟炸，投下了大量比高爆炸彈更具毀滅性的燃燒彈。重慶市中心區(qū)在兩天內(nèi)化為一片火海，當(dāng)場(chǎng)炸死了近四千人，兩千多人受傷，二十萬人淪為無家可歸的難民。從中心城區(qū)一直到嘉陵江畔，街道兩邊的房屋只剩下殘?jiān)珨啾冢且粭l條繁華熱鬧的大街變成了一個(gè)又一個(gè)的大彈坑，殘磚斷瓦間堆滿了殘缺不全的尸體，很多尸體通體枯黑如同木炭，在一個(gè)被燒成了焦炭的女尸身邊，躺著一個(gè)尚未成形的嬰兒，在一位死去的母親懷里，她的孩子還在吮著她的乳頭。那些沒有被炸死和燒死的人，卻比那些死難者更痛不欲生。一個(gè)被炸斷了雙腿的“扁擔(dān)”（腳夫），抱著妻子的尸體絕望地哭喊：“你走了，我這沒了腿的癱子還怎么活啊！你生下的那一堆崽子我拿什么養(yǎng)活啊！”

不只這些可憐的人類，連那些廟宇里的菩薩、大佛和各路神仙們也都被炸成粉末。

這年，二毛快滿10歲了，這座山城給他留下了最悲慘的記憶。但這不是開始，也不是結(jié)束，為摧毀中國(guó)人的抗戰(zhàn)意志，從1938年至1944年，日軍共出動(dòng)飛機(jī)九千多架次，對(duì)中國(guó)戰(zhàn)時(shí)首都重慶及其周邊地區(qū)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)五年半的戰(zhàn)略轟炸，如此大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間的無差別轟炸，其殘暴程度絕不亞于南京大屠殺。那時(shí)重慶還沒有電聲防空警報(bào)，一旦日機(jī)來襲，一座山城就會(huì)在各個(gè)制高點(diǎn)上升起一個(gè)個(gè)紅燈籠，那充滿了喜慶色彩的紅燈籠也就成了市民逃命的信號(hào)。而遭受日機(jī)轟炸最烈的重慶市民，有時(shí)一天要跑兩三次警報(bào)。每次跑警報(bào)，袁母就抱著襁褓里的孩子，袁父則張開手臂保護(hù)著一家大小，隨著滾滾人流往防空洞里鉆。那是人類唯一的避難所，卻像墳?zāi)挂粯訅阂帧⒈飷灒⑼^望的哭泣，刺鼻的嘔吐物，一雙雙眼睛里發(fā)出的光亮是那樣陰森、悲慘而凄涼。在二毛的記憶里，連一向沉著而堅(jiān)強(qiáng)的父親也曾發(fā)出悲愴絕望的嘆息：“今天全家人還躲在一起，不知明天將怎樣？”

后來，袁隆平想起此事時(shí)說：“一想起來就心里發(fā)緊。不過，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也教我從小懂得了一個(gè)道理：弱肉強(qiáng)食。要想不受別人欺侮，我們中國(guó)必須強(qiáng)大起來！”

在袁隆平兒時(shí)的照片中，有一張?jiān)趹?zhàn)時(shí)首都重慶留下的照片，從照片看，他和哥哥隆津當(dāng)時(shí)都加入了童子軍，頭戴無檐軍帽，腰間緊扎皮帶，那是夏式軍服，小哥倆都穿著高過膝頭的短褲，穿著長(zhǎng)筒襪，看上去都挺瘦，但精神氣兒十足。——這也是我所見的袁隆平的唯一一張戎裝照。其時(shí)，他們的父親袁興烈已在第二集團(tuán)軍駐渝辦事處供職，家住南岸。南岸區(qū)是重慶的主城區(qū)和中央商務(wù)區(qū)，袁隆平還記得家里的門牌為周家灣獅子口龍門浩27號(hào)，他和四弟隆德在1939年秋便就近入學(xué)，進(jìn)了龍門浩中心小學(xué)。但二毛畢竟還是一個(gè)10歲的小男孩，無論多么殘酷的現(xiàn)實(shí)都無法壓抑他的天性，沒有什么能拘束那顆小小的心，無論走到哪里，他身上都有一股率性而為的野氣。那絕非一個(gè)好玩的年代，卻偏生有這樣一個(gè)好玩的孩子。由于三弟隆贛從小過繼給伯父了，四弟隆德便成了和他形影不離的跟屁蟲，他時(shí)常帶著隆德去街上看小人書，一看就把啥都忘記了，好幾次都是母親揪著他的耳朵抓回來的。

看看小人書還沒什么，二毛還有一個(gè)危險(xiǎn)的愛好：玩水、游泳。這其實(shí)是每個(gè)孩子的天性，但對(duì)于二毛來說，除了天性，還有他此前在桃源的誓言，那甚至可以說是他和江河達(dá)成的一個(gè)生命契約。重慶既是一座山城，也是一座長(zhǎng)江和嘉陵江交匯的江城或水城，而嘉陵江就是二毛眼皮底下的一條江，從家里到學(xué)校，每天上學(xué)，放學(xué)，那條彎彎曲曲的河街，那五彩斑斕的鵝卵石和貝殼，那河上的漁船和漁船上沐著細(xì)雨的鷺鷥，在一個(gè)孩子如鳥兒般圓圓的眼睛里，永遠(yuǎn)都有著某種神奇的誘惑。趁著大人不注意，二毛時(shí)不時(shí)就會(huì)一個(gè)猛子扎進(jìn)那江水里。——后來，只要說到抗戰(zhàn)時(shí)期在重慶的那段生活，袁隆平就會(huì)風(fēng)趣地操著一口重慶話：“日本人的飛機(jī)飛得很低，機(jī)上的飛行員我都看得很清楚。我是藝高人膽大，看見日機(jī)丟炸彈，就一猛子扎進(jìn)水里躲起來……”

有時(shí)候正上著課就拉警報(bào)了，師生們馬上就要停止上課躲進(jìn)防空洞里。在那如墓穴般憋悶得喘不過氣來的防空洞里，人只能咬著牙閉上眼睛死勁忍耐，那感覺真是難受死了。這不只是一個(gè)孩子的感覺，甚至是一種集體死亡體驗(yàn)。1941年6月5日晚上九點(diǎn)左右，日軍飛機(jī)分三批對(duì)重慶進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)五個(gè)多小時(shí)的輪番轟炸，數(shù)萬市民擁擠在十八梯大隧道，在長(zhǎng)時(shí)間的高溫和嚴(yán)重缺氧的情況下，管理隧道口的憲兵及防護(hù)人員一直緊鎖柵門，導(dǎo)致上萬避難民眾窒息而死或在推擠踐踏中死亡，造成了駭人聽聞的“大隧道慘案”。這是繼南京大屠殺之后，與黃河花園口決堤、長(zhǎng)沙大火并稱的抗戰(zhàn)時(shí)期的中國(guó)三大慘案之一。一個(gè)孩子在這樣的防空洞里怎么受得了，他覺得待在防空洞里比死還恐怖。好幾次跑警報(bào)時(shí)，二毛眼看著別的學(xué)生沒命似的往防空洞里跑，他卻一把拉上弟弟隆德，撒丫子就往嘉陵江邊跑。他是個(gè)貪玩的野小子，平時(shí)也常逃課到嘉陵江去撒野。

小哥倆逃得了課堂，卻逃不過父親的眼睛。他們家的房子是臨江而筑的，父親正舉著一臺(tái)軍用望遠(yuǎn)鏡，站在窗前遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞄著他們呢。“這小兔崽子，他又想跑到那兒去啦！竟然還拉上了弟弟，又是去玩水，不要命啦！”在父親眼里，河流是危險(xiǎn)的，在二毛眼里，父親是危險(xiǎn)的。他雖說看不見父親，但也知道這很危險(xiǎn)，一旦被父親發(fā)現(xiàn)，肯定逃不過一頓打。不過，他的鬼點(diǎn)子很多，譬如說，他每次下河游泳，都要拉上弟弟，就是想：兩個(gè)人一起犯錯(cuò)誤，如果挨打，那也是兩個(gè)人一起挨打，各打五十大板，會(huì)打得輕一點(diǎn)。但結(jié)果卻是“錯(cuò)上加錯(cuò)，罪加一等”。那天，小哥倆還沒來得及跳下水，就被像飛毛腿一樣跑來的父親在背后來了個(gè)突襲。父親一只手拎著一個(gè)，像拎鴨子似的，把哥倆拎回來。那個(gè)結(jié)果已經(jīng)注定，二毛被父親“打了一餐飽的”。——袁隆平講起這事，忍不住得意地大笑。

幾乎對(duì)于所有的孩子，父親都是一個(gè)嚴(yán)厲的代名詞。

同溫存而慈祥的母親相比，父親給袁隆平一生帶來的影響是深刻而復(fù)雜的。一方面，他是一個(gè)充滿了正義感的知識(shí)分子，始終顯示著自己堅(jiān)忍不拔的人格力量；另一方面，袁興烈也是一位嚴(yán)厲的父親，在教育孩子上有自己的規(guī)矩。像二毛這些屢屢犯錯(cuò)的孩子，難免屢屢受到處罰，挨打，下跪，還有懲罰性的背書寫字，都是家常，而最厲害的一招就是“不準(zhǔn)吃飯”。當(dāng)父親處罰孩子時(shí)，母親縱有菩薩心腸，也從不出來為孩子們說情，對(duì)于二毛這種太頑皮的孩子，不能由著他的性子來，不能沒有一個(gè)嚴(yán)厲的父親來管教，她再心疼，也只是躲在房間內(nèi)默默垂淚。直到做父親的出門辦事去了，母親才會(huì)悄悄走過來，她煮好了二毛愛吃的荷包蛋，一邊看著兒子大口大口吃著，一邊柔聲細(xì)語地給他講一些他能聽得懂的道理，那嘉陵江有多危險(xiǎn)，一個(gè)人的生命有多寶貴，如今人們活著又多不容易，不說鬼子每天都在轟炸，就是能吃上一口飯也難啊，人啊，活的就是一口飯！

對(duì)于一個(gè)孩子，最厲害的懲罰就是不準(zhǔn)吃飯，而能夠香噴噴地吃上一頓飯就是最好的補(bǔ)償。這也是袁隆平對(duì)饑餓與溫飽的童年體驗(yàn)。那時(shí)他們一大家子人，全靠父親一人掙錢養(yǎng)家，勉強(qiáng)維持溫飽。應(yīng)該說，除了父親的懲罰式挨餓，他還沒有餓過肚子，但饑餓和死亡也是近在咫尺的現(xiàn)實(shí)。自古以來，饑荒與戰(zhàn)亂就是結(jié)伴而生，在戰(zhàn)亂與饑荒的時(shí)代，人命是最賤的東西。由于日軍對(duì)重慶的狂轟濫炸，除了直接死于炮火的死難者，還不知有多少餓死者。戰(zhàn)爭(zhēng)讓大片田地拋荒，讓無數(shù)農(nóng)人逃離了他們的田園，又加之交通運(yùn)輸線遭受日寇的轟炸，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致糧食短缺，糧價(jià)飛漲，一座山城，每天都有洶涌而至的難民、饑民，哀鴻遍野，餓殍枕藉。在二毛的記憶里，有一天母親拉著他的手穿過混亂的人流，滿街都是饑民浮腫的臉孔，他們的嘴巴就像一個(gè)個(gè)黑洞。轉(zhuǎn)入一條小街，幾個(gè)瘦得皮包骨的耍猴人牽著一只瘦小的猴子，人與猴都在打躬作揖，哀求路人賞口飯吃。袁母上街買了點(diǎn)油鹽米菜，口袋里只剩下兩角小錢，她趕緊掏出來遞給了耍猴的老人。二毛看著母親那想要救助窮人又無能為力的悲哀神情，忽然想起了那個(gè)牛首人身的神農(nóng)，那個(gè)“天雨粟”的神話，他驀地產(chǎn)生了異想天開的幻想，若天上落下的不是日本鬼子的炮彈，而是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的谷子該有多好啊！

1942年夏天，袁隆平從龍門浩小學(xué)畢業(yè)。一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的孩子，念過三所小學(xué)，而他接下來還將上三所初中、兩所高中，才能中學(xué)畢業(yè)。

袁隆平念的第一所初中是復(fù)興初級(jí)中學(xué)，但他只念了半年就轉(zhuǎn)學(xué)了。這所初中沒給他留下太深的印象，卻給他留下了一段有些好笑又讓他日后充滿自嘲的記憶。那是他寫的一篇作文，一個(gè)十來歲的孩子竟然發(fā)出了“光陰似箭，日月如梭”的悵嘆。當(dāng)時(shí)，他對(duì)自己在作文里用上這樣一句成語還有些自鳴得意，可他不會(huì)寫“梭”字，一句如無病呻吟般的悵嘆外加一個(gè)錯(cuò)別字，讓老師朱筆一批：“臭文章！”在同學(xué)們的哄笑聲中，他的脖子根兒都紅了，從此他一輩子再也沒有寫過“光陰似箭，日月如梭”這樣的成語，再也不愛使用這類人云亦云、浮泛空洞的形容詞了。

第二年春季開學(xué)，袁隆平轉(zhuǎn)入了贛江中學(xué)，他在這所中學(xué)僅僅讀了一年，又轉(zhuǎn)入了博學(xué)中學(xué)。當(dāng)時(shí)，他哥隆津已在博中讀高一，他覺得博中的教學(xué)質(zhì)量比贛江中學(xué)好，便極力主張弟弟轉(zhuǎn)到博學(xué)中學(xué)來。這是一所從漢口遷來的名校，最早是清光緒二十五年（1899年）創(chuàng)辦的漢口博學(xué)書院，是漢口第一所集大學(xué)、中學(xué)、師范、經(jīng)學(xué)為一身的綜合性學(xué)校，也是漢口乃至中國(guó)最早的西式學(xué)校之一，其創(chuàng)始人為英國(guó)基督教倫敦會(huì)的傳教士楊格非（格里菲斯·約翰）。1938年，武漢淪陷，侵華日軍把博中校園變成了戰(zhàn)地醫(yī)院。而在此前，博中已從漢口向大西南撤退。當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)是胡儒珍，這是一位畢業(yè)于香港大學(xué)和英國(guó)伯明翰舍里歐研究院教育系的雙料博士，也是該校首位華人校長(zhǎng)和任職時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)，從1928年到任到1950年卸任，長(zhǎng)達(dá)二十三年之久。他結(jié)合楊格非牧師為學(xué)校親擬的校名“博學(xué)”，一方面吸收了楊格非具有國(guó)際視野的現(xiàn)代教育理想，一方面又從中華文化精粹中提煉出“勤樸博學(xué)”作為校訓(xùn)，并做出了內(nèi)涵更豐富的詮釋：“勤為常，為恒，為毅，不言苦，不言厭，樂教樂學(xué)；樸為實(shí)，為廉，為靜，為謙，不狂妄，不浮躁，不計(jì)得失名利；博為廣，為多，為爭(zhēng)，不坐井底，不作短視，不服輸；學(xué)為敏，為鉆，為成，不遲鈍，不浮淺，不獨(dú)學(xué)。”——這一校訓(xùn)所蘊(yùn)含的精神，融入了一代代博學(xué)人的血液，也為袁隆平注入了血緣傳承之外的另一種血脈或基因，在潛移默化中一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透到他的骨子里。

這種在戰(zhàn)亂中遷來的學(xué)校，大多是因陋就簡(jiǎn)蓋起來的臨時(shí)校舍，除了一棟學(xué)生宿舍，一半是磚瓦、一半是土墻，其余的校舍都是師生們?cè)谏缴峡持瘛⒏蠲┎荩俜笊宵S泥巴搭建的草棚。——袁隆平回憶起這段生活，是用“非常艱苦”來形容的，吃的是糙米飯，點(diǎn)的是桐油燈，穿的是政府統(tǒng)一發(fā)放的灰色布裝，每年一單一棉兩套，布鞋時(shí)有時(shí)無，所以磨破鞋底而“腳踏實(shí)地”是常有的事。為了改善師生們的伙食，一周兩周能夠打一次“牙祭”，胡儒珍校長(zhǎng)挽起褲腿，拿起鋤頭，帶著總務(wù)處的員工開墾荒地，種菜養(yǎng)雞。又無論條件多么艱苦，這所在戰(zhàn)亂中臨時(shí)遷來的學(xué)校，在教學(xué)上絕對(duì)不是臨時(shí)湊合的。這所中學(xué)有一種貫穿始終的靈魂和信仰，足以穿越戰(zhàn)火、穿越地域的界限和無盡的歲月，即便一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族處于生死存亡之秋，她也依然能找到自己的存在感，而且堅(jiān)信，我們的國(guó)家、我們的民族和人民以及我們堅(jiān)守的正義，絕對(duì)會(huì)存在下去，延續(xù)下去，這是一種經(jīng)世不滅的生命力。

關(guān)于這所學(xué)校的很多細(xì)節(jié)，都來自袁隆平先生的回憶，那是滿懷深情的講述，偶爾又帶著些許自嘲的意味。

每天早上六點(diǎn)起床，十分鐘內(nèi)洗漱完畢，全校師生在操場(chǎng)集合做操。

這種緊張而有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，對(duì)天性散漫的袁隆平是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。每次起床鈴一響，訓(xùn)育主任胡必達(dá)先生手里拿著一根竹片，一間一間地檢查學(xué)生宿舍，如果還有學(xué)生賴在被窩里，他就舉起竹片打，不是打人，而是打得被子呼呼直響。袁隆平也許就是那賴在被窩里的一個(gè)。他們宿舍里的幾個(gè)同學(xué)想要捉弄捉弄這個(gè)討厭而又可愛的胡先生，故意把幾個(gè)枕頭壓在被子下，看上去就像一個(gè)蒙頭大睡的學(xué)生，胡先生敲打幾下不見反應(yīng)，掀開被子一看，才大呼上當(dāng)了！幾個(gè)惡作劇的學(xué)生，又興奮又緊張地看著胡先生的反應(yīng)，但胡先生罵了幾句“臭小子”，笑了一下，轉(zhuǎn)身就走了，幾個(gè)頑皮鬼這才擠眉弄眼地壞笑起來。

從這樣的小細(xì)節(jié)看，博中既有嚴(yán)格的紀(jì)律和校規(guī)，卻也并非等級(jí)森嚴(yán)，師生關(guān)系很輕松，很融洽。袁隆平還記得他們語文老師王育之先生，當(dāng)時(shí)也就四十七八歲的樣子，卻是一副滿腹經(jīng)綸的老夫子形象，尤其是上古文課時(shí)那搖頭晃腦的樣子，一會(huì)兒拖長(zhǎng)了聲音“噫吁”，一會(huì)兒又壓低了聲音“嗚呼”，忽然間又以震顫之聲發(fā)出了“危乎高哉”的浩嘆，那陶醉于其中而忘乎所以的神態(tài)，讓同學(xué)們感到特別有趣兒，而有些同學(xué)還時(shí)常同這老夫子逗樂，一本正經(jīng)地問他“噫吁”“嗚呼”用英文怎么說，他就笑著去敲同學(xué)的“栗殼”（他把腦殼叫栗殼），佯作生氣地說：“你曉得我不懂英文，還用英文來考我！”

袁隆平的學(xué)生時(shí)代可以用一句話來形容：跟著興趣走。對(duì)此，他毫不掩飾，“我在學(xué)習(xí)方面喜歡憑興趣，從小學(xué)到中學(xué)直到大學(xué)都是這樣，對(duì)喜歡的功課，就特別注意聽講，還讀這方面的參考書，成績(jī)就很好，不喜歡的，就考六十分，只求及格就行”，他“最不喜歡數(shù)學(xué)，得六十分就心滿意足”。要說呢，他也并非天生就不喜歡數(shù)學(xué)，而是有兩個(gè)疑問未能得到滿意的答案，興趣被挫傷了。一個(gè)是念初一時(shí)，數(shù)學(xué)老師講解有理數(shù)乘法，袁隆平對(duì)“負(fù)乘負(fù)得正”這條乘法法則百思不得其解，正數(shù)乘以正數(shù)得到正數(shù)，這個(gè)很容易理解，可為什么負(fù)數(shù)乘以負(fù)數(shù)積也是正數(shù)呢？這有理數(shù)，簡(jiǎn)直太無理了！凡不理解的問題，袁隆平從小到大都是非要打破砂鍋問到底。他一問，那位數(shù)學(xué)老師還感到挺突兀，好像這不是一個(gè)初中一年級(jí)學(xué)生該問的問題。那位數(shù)學(xué)老師思考片刻后，才回答說：“你們還剛開始學(xué)習(xí)代數(shù)，只要牢牢記住這條法則，按照這條法則運(yùn)算就行了。”應(yīng)該說，老師這樣回答也是有道理的，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課，對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生最重要的是先要打好基礎(chǔ)，而袁隆平提出的是一個(gè)超前的問題，他不但要知其然，還要知其所以然，但這個(gè)過程還真不是初中一年級(jí)的學(xué)生能夠搞懂的，若要得出正確的答案，只能牢記乘法的法則。袁隆平覺得這種死記硬背式的牢記，實(shí)在是“呆記”，他憤憤地想：“怎么呆記呢？要講道理呀！”

按課程推測(cè)，有理數(shù)是初一上學(xué)年的知識(shí)點(diǎn)，這件事不是發(fā)生在博中，應(yīng)該是在復(fù)興初級(jí)中學(xué)的故事。一個(gè)數(shù)學(xué)老師沒把有理數(shù)講出讓一個(gè)初中生足以信服的道理，從此他便對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣了。代數(shù)如此，幾何亦如此。這也是發(fā)生在初一的故事，在學(xué)最基本的平面幾何時(shí)，老師說，在世界三大難題中，有一個(gè)叫直角不能三等分，但袁隆平覺得這根本就不是什么難題，一個(gè)九十度的直角，分成每個(gè)三十度，怎么不能三等分呢？但老師仍然沒跟他講道理，只跟他們講定理，既是定理，必須牢記！就是這一個(gè)法則、一個(gè)定理、兩個(gè)牢記，讓一個(gè)初中生傷透了腦筋也傷了心，他“覺得數(shù)學(xué)沒有搞頭，從此就對(duì)數(shù)學(xué)更不感興趣了”。而一旦不感興趣，愈是覺得那些被老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)必須牢記的公式定理“真是乏味”，又加之當(dāng)時(shí)晚自習(xí)的條件很差，在昏暗的油燈或搖曳的燭光下，他做著數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)，“有時(shí)一個(gè)晚上一個(gè)題目也解不出來”，那就不如把時(shí)間和心血花在自己感興趣的功課上。

后來，袁隆平對(duì)自己沒有學(xué)好數(shù)學(xué)追悔莫及，他不止一次說過，“對(duì)當(dāng)年的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在感到遺憾的就是數(shù)學(xué)沒學(xué)好”。但他的追悔與遺憾，又何嘗不是對(duì)教育方式的一種反思。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，對(duì)那些愛動(dòng)腦筋、愛提問的學(xué)生，每一個(gè)老師都應(yīng)該盡可能把問題講透徹，對(duì)那些“有問題”的學(xué)生更應(yīng)該多啟發(fā)，而不是一味向他們灌輸什么，逼著他們?nèi)ダ斡浭裁础Ｔ∑胶髞砩頌槿藥煟恢碧貏e反對(duì)那種死啃書本、死記硬背的教學(xué)方式，尤其是如今的應(yīng)試教育所催生的填鴨式教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，他覺得難以培養(yǎng)出有思想、有創(chuàng)造力的人才，只能制造出千篇一律的、像一個(gè)模子里倒出來的書呆子。

如果換一種方式，又會(huì)是怎樣的效果呢？譬如說物理課，它和數(shù)學(xué)一樣也是很抽象、很枯燥的，也要掌握大量的公式、定理，也有各種演算和證明，但袁隆平對(duì)物理課卻一直興趣不減。其實(shí)，他也遇到過一個(gè)難題，有一次老師講解愛因斯坦的質(zhì)能方程式E=MC2，這一方程揭示了物質(zhì)質(zhì)量與能量的關(guān)系，E代表物體靜止時(shí)所含有的能量，M代表它的質(zhì)量，C代表光速，這意味著每一單位都有巨大的能量。一個(gè)靜止的物體，其全部的能量都包含在靜止的質(zhì)量中，一旦運(yùn)動(dòng)，就要產(chǎn)生動(dòng)能。由于質(zhì)量和能量等價(jià)，運(yùn)動(dòng)中所具有的能量應(yīng)加到質(zhì)量上，也就是說，運(yùn)動(dòng)的物體的質(zhì)量會(huì)增加。當(dāng)速度趨近光速時(shí)，質(zhì)量隨著速度的增加而直線上升，速度無限接近光速時(shí)，質(zhì)量趨向于無限大，需要無限多的能量。因此，任何物體的運(yùn)動(dòng)速度不可能達(dá)到光速，只有質(zhì)量為零的粒子（即沒有內(nèi)稟質(zhì)量的物質(zhì)），如光子，才可以以光速運(yùn)動(dòng)。

對(duì)此，袁隆平又有問題了：“老師，為什么物質(zhì)的能量和光速的平方成正比呢？”

這和他提出的數(shù)學(xué)問題一樣，也是一個(gè)非常超前的問題。愛因斯坦的質(zhì)能方程式是原子彈的理論依據(jù)，也是狹義相對(duì)論的最重要的推論，愛因斯坦用了十年時(shí)間才推導(dǎo)出這個(gè)公式，別說一個(gè)初中生，就是一個(gè)中學(xué)物理老師也難以解答清楚這樣一個(gè)世界尖端的科學(xué)難題。但這位物理老師回答得很好，很誠(chéng)懇，他首先表揚(yáng)了袁隆平，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該像他一樣，只有愛動(dòng)腦筋才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鉆研問題——這也的確是袁隆平最典型的性格特征，他就是這樣一個(gè)“愛把事琢磨透的人”，無論是怎樣的公式、定理和法則，他都想“弄個(gè)究竟，為此費(fèi)了不少腦筋，花了很多時(shí)間”，這樣一個(gè)學(xué)生其實(shí)特別需要得到老師的鼓勵(lì)；而另一方面，這位物理老師并未讓他們?nèi)ァ按粲洝保潜M可能地給了學(xué)生們一個(gè)基本上能聽懂的回答，如1公斤煤在完全燃燒后可釋放出8000千卡的熱量[7]，能把80公斤水從零度燒到水的標(biāo)準(zhǔn)沸點(diǎn)（100度），但如果能把它的全部能量釋放出來，其釋放出的熱量可達(dá)到216000億千卡，相當(dāng)于一座中等城市幾年所消耗的電力。這讓全班同學(xué)發(fā)出了一片驚呼：天啊，1公斤煤，不就是一個(gè)小煤球嗎？就能讓一座城市燒幾年啊？這怎么可能，又怎樣才能讓1公斤煤釋放出這么巨大的能量呢？老師又誠(chéng)懇地說：“這還只是一個(gè)從理論上推導(dǎo)出的科學(xué)猜想，若要變成現(xiàn)實(shí)還有待于今后科技手段的發(fā)展，也許到了你們這一代人，就能實(shí)現(xiàn)了！”

袁隆平的一雙眼睛又亮亮地瞄著一個(gè)方向了，那是一個(gè)未知的方向，也是一個(gè)天真少年異想天開的方向，在這一線燦爛的光亮里，滲透進(jìn)了一個(gè)物理老師給他的目光帶來的某種亮度，他感覺未來不再是渺茫而黑暗的，他甚至覺得自己已負(fù)有某種意義非凡的使命。——這并非我這個(gè)敘述者的妄自猜測(cè)，真實(shí)就是如此，如果說那位數(shù)學(xué)老師的回答讓一個(gè)初中生感到特別失望，這個(gè)物理老師的回答則讓袁隆平對(duì)未來充滿希望。歲月蒼茫，七十多年過去了，盡管1公斤煤依然還是1公斤煤，迄今仍未釋放出20多萬億千卡的巨大能量，但原子彈、氫彈早已在中國(guó)研制成功，也讓曾經(jīng)積貧積弱的中國(guó)釋放出了讓世界震撼的巨大能量。如今，袁隆平已是一個(gè)足以用偉大來形容的農(nóng)學(xué)家，雖然他并非物理學(xué)家，但他還在由衷感嘆，“現(xiàn)在來看，這個(gè)簡(jiǎn)單的方程式說明了很深?yuàn)W的問題”，而他的琢磨也絕非無意義，這是一個(gè)物理問題，也是一個(gè)哲學(xué)問題，愛因斯坦也堪稱是一位哲學(xué)家，一個(gè)看似簡(jiǎn)單又很深?yuàn)W的問題，對(duì)于袁隆平的一生其實(shí)都有啟示意義，一個(gè)人，或一粒種子，如何才能釋放出巨大的能量？

在抗戰(zhàn)勝利后的第二年，1946年暑假期間，博學(xué)中學(xué)從重慶遷回漢口原校址。袁隆平隨博中遷回漢口時(shí)，恰好在重慶初中畢業(yè)。他的學(xué)生時(shí)代是在漢口開始的，他的高中學(xué)業(yè)也是在漢口開始的。盡管他在漢口前后只待了三個(gè)年頭，但在他的學(xué)生時(shí)代，這是除了重慶之外的又一個(gè)重要人生坐標(biāo)。這座滿目瘡痍的江城正在重建和修復(fù)之中，然而在短暫的和平過后又是接踵而來的戰(zhàn)爭(zhēng)。由于國(guó)民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn)，在接下來的幾年統(tǒng)治里幾乎無暇顧及教育，胡儒珍校長(zhǎng)也只得把重慶辦校的戰(zhàn)時(shí)經(jīng)驗(yàn)搬到漢口，將一個(gè)偏僻的、毛荒草亂的足球場(chǎng)開辟出來，連同周邊的空地共70畝，分為若干塊，一部分由后勤職員耕種管理，大多劃分到班級(jí)，作為學(xué)生從事勞作練習(xí)的基地——對(duì)于袁隆平，一個(gè)未來的農(nóng)學(xué)家，那一小片試驗(yàn)田至少讓他提前獲得了農(nóng)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而種植各種農(nóng)作物又可以讓師生們的飯碗里每天都有新鮮菜蔬。當(dāng)時(shí)，所有學(xué)生和教師職員都住校，一日三餐都在學(xué)校食堂進(jìn)餐。數(shù)百學(xué)生從走進(jìn)食堂、排隊(duì)領(lǐng)餐、圍桌進(jìn)餐到餐后收拾餐桌、走出食堂，整個(gè)過程井然有序，幾乎沒有一點(diǎn)混亂嘈雜的聲響。從禮拜堂到食堂，再到全校師生在大操場(chǎng)上舉行全體集會(huì)，都是這樣井然有序，只要主席臺(tái)上出現(xiàn)了胡校長(zhǎng)或其他副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、訓(xùn)育主任的身影，所有師生都自始至終看著主席臺(tái)。從入場(chǎng)到退場(chǎng)，沒有一絲雜音，也不會(huì)落下一片紙屑，幾如無人來過一般。

這是一所井然有序的中學(xué)，也是一所生龍活虎的中學(xué)。在占地近250畝的校園里，就擁有兩個(gè)籃球場(chǎng)、三個(gè)足球場(chǎng)，還有乒乓球室、游泳池。早在1934年，博中足球隊(duì)就和英國(guó)水兵足球隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)載入校史的比賽，張學(xué)良將軍還親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)為比賽開球。在文體方面，袁隆平一直有著廣泛的興趣，尤其喜歡各種球類運(yùn)動(dòng)，直到晚年還堅(jiān)持打排球、踢足球。解放后，博學(xué)中學(xué)改名為武漢市第四中學(xué)（武漢四中），袁隆平“多次回到母校去探望，重溫少年時(shí)的記憶，那在操場(chǎng)上踢足球的印象還不時(shí)閃現(xiàn)在眼前，起腳一踢，仍然十分快意”[8]。——我看到了他在母校綠茵場(chǎng)上留下的照片，還真是找到了當(dāng)年的感覺，那踢球的姿勢(shì)相當(dāng)矯健敏捷，一點(diǎn)也看不出是一個(gè)年過古稀的老人。

只要說到各種文體活動(dòng)，袁隆平就會(huì)神采飛揚(yáng)，但他笑稱自己“打球只是三流候補(bǔ)隊(duì)員的水平”，而“游泳技術(shù)是一流的”，可以橫渡長(zhǎng)江。哈哈，這位一向謙遜的農(nóng)學(xué)家，在游泳方面倒是從不謙虛，他連比帶畫說：“沒有哪個(gè)能游得贏我，不吹牛，在游泳方面，我讀高中時(shí)就有段‘光榮史’，拿過武漢市第一名、湖北省第二名……”

袁隆平天性就熱愛自由，最喜歡的也是自由泳，這是競(jìng)技游泳四大泳式之一，也是速率最快的泳式，自由式看似自由，但一招一式很有難度，很講技巧。他能掌握這些技巧，除了偶爾得到體育老師的一些指導(dǎo)，主要是參照分解動(dòng)作的圖例自己練習(xí)，直到每一個(gè)動(dòng)作都能協(xié)調(diào)運(yùn)行了，才能形成真正的自由泳姿勢(shì)，身體平直地俯臥水中，兩眼凝視前下方，兩臂輪換前伸向后劃水，兩腿上下交替擺動(dòng)，以大腿帶動(dòng)小腿，這一系列動(dòng)作既是自由泳的關(guān)鍵技能，也是其重要的動(dòng)力源泉。當(dāng)然，他這自由泳到底學(xué)得怎么樣，還得拉出來試試看。1947年6月，一個(gè)機(jī)會(huì)來了，湖北舉辦全省運(yùn)動(dòng)會(huì)，先要分區(qū)進(jìn)行選拔賽。袁隆平興沖沖地向體育老師周慶宣報(bào)名，但周老師把這位個(gè)頭瘦小的高一學(xué)生打量了一番，心里頭就冷了半截。看看吧，那十來個(gè)提前挑選出來的選手，一個(gè)個(gè)身高體壯，袁隆平往他們跟前一站，一下就矮了一大截。周老師搖了搖頭，說：“你個(gè)頭太小，體力不行啊！”這話讓袁隆平挺不服氣，他個(gè)頭小，那是一眼就能看見的，但他的體力行不行，又怎能看出來呢？他雖說沒有當(dāng)場(chǎng)與周老師爭(zhēng)辯，但心里打定了主意。到了參賽那天，那些挑選出來的選手每人騎上一輛锃亮的單車，一個(gè)個(gè)呼呼生風(fēng)地奔向選拔賽場(chǎng)，袁隆平縱身一躍，就跳上了最后一名選手的單車后架，飆進(jìn)了賽場(chǎng)。周老師在點(diǎn)名報(bào)數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人。看著瘦小個(gè)兒的袁隆平抬頭挺胸地站在隊(duì)伍里，那股倔勁兒把他給逗樂了，也感動(dòng)了。他拍了一下小伙子的肩膀，說：“好，你既然來了，那就試試看！”

這可不是學(xué)校的選拔賽，而是整個(gè)漢口的預(yù)選賽。在這場(chǎng)懸念迭起的選拔賽中，沒有誰會(huì)看好瘦小的袁隆平，也沒有誰喊著他的名字給他鼓勁加油，但袁隆平游得很開心，很輕松，他不像是在跟別人比，而是在跟自己比。結(jié)果一出來，人們都驚呆了，袁隆平竟然一身輕松地奪得了漢口賽區(qū)男子100米和400米自由泳的第一名。而這次選拔賽，對(duì)他來說還只是小試牛刀，這小子，還有不小的野心，那就是在全省的正式比賽中摘金奪銀。這還真不是吹牛皮，在正式比賽中，他果然奪得了湖北省男子自由泳的銀牌，不是一塊，是兩塊！講到這段來之不易卻又贏得輕松的“光榮史”，袁隆平臉上綻放的笑容，恍若水面上閃動(dòng)的光輝，而對(duì)母校他也充滿了一生的感激：“感謝母校，給了我一副好體魄！”

其實(shí)，除了一副強(qiáng)健的體魄，這所母校還給予了他太多的、一生受用的東西。在袁隆平上過的中小學(xué)中，博中也是他就讀時(shí)間最長(zhǎng)、感情最深厚的母校。從十三四歲到十八九歲在博中度過的這段歲月，正是青少年塑型的一段歲月。只要一提起那段歲月，他的臉上和眼神里便流露出一往情深的神色，仿佛又回到了當(dāng)年的校園，“她是我最感親切的母校，她給予了我培養(yǎng)和教育，對(duì)我的成長(zhǎng)起了決定性的作用”。

可以說，對(duì)袁隆平的成長(zhǎng)起了決定性作用的，一是母親，一是母校。

對(duì)于袁隆平，告別這所母校，如同告別母親一樣充滿了難舍難分的眷戀。

1947年底，袁隆平的父親調(diào)到南京國(guó)民政府僑務(wù)委員會(huì)，擔(dān)任行政科長(zhǎng)（一說為事務(wù)科科長(zhǎng)），為了一家人能夠團(tuán)聚，袁隆平在1948年2月轉(zhuǎn)學(xué)到南京，在中央大學(xué)附中（今南京師大附中）讀完了高二下學(xué)期和高三的課程，而他的戶口，在1947年底就已在南京登記注冊(cè)，迄今還保存在南京檔案館的民國(guó)戶籍檔案里。袁隆平父親的母校東南大學(xué)也是中央大學(xué)的前身之一，中大附中或央大附中也是當(dāng)時(shí)的一流名校，袁隆平能夠進(jìn)入這所學(xué)校并不令人意外，讓人感到意外的是，這所母校讓他最難忘的老師，竟然是一位數(shù)學(xué)老師，黃泰。

黃泰先生1927年畢業(yè)于東南大學(xué)，和袁隆平的父親是校友，年歲也差不多。大學(xué)畢業(yè)后，他考取了赴美留學(xué)的公費(fèi)生，但為了承擔(dān)起一大家子的生活而放棄了留美的機(jī)會(huì)，當(dāng)了一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師。袁隆平轉(zhuǎn)入該校時(shí)，黃先生年過不惑，他教的是西學(xué)課程，還差點(diǎn)兒去西洋鍍金，卻總是習(xí)慣于穿著一襲長(zhǎng)衫，看上去更像個(gè)一身書卷氣的國(guó)文教師。袁隆平最傷腦筋的就是數(shù)學(xué)，但黃泰先生的擬人化數(shù)學(xué)授課方式卻讓他感到特別生動(dòng)有趣，這也是他進(jìn)入中學(xué)后第一次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這么有趣。黃先生畫幾何圖形從來不用尺子和圓規(guī)，畫圓時(shí)，先在黑板上點(diǎn)一個(gè)圓心，再按半徑畫一小弧，接下來就一氣呵成畫出了一個(gè)完整的圓形，比圓規(guī)畫出來的更有一種渾圓飽滿的立體感。而在講授解析幾何時(shí)，他拿起粉筆在黑板上左右、上下一拉，那長(zhǎng)而且直的X軸、Y軸便出現(xiàn)了，再畫上一條條曲線。黃先生的粉筆板書也是一絕。他雖是數(shù)學(xué)老師，卻有扎實(shí)的國(guó)學(xué)根底，并時(shí)常以韓非子的名言“柢固則生長(zhǎng)，根深則視久”來勉勵(lì)自己的學(xué)生，無論你鉆研哪門功課，先都要有國(guó)學(xué)根底。

這是一位對(duì)袁隆平影響深遠(yuǎn)的先生，他不僅是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師，也堪稱是一個(gè)數(shù)學(xué)教育家。由于當(dāng)時(shí)缺乏國(guó)人編寫的教材，黃泰先生在大學(xué)畢業(yè)后的十余年里，連續(xù)翻譯或編寫了七本教材，尤其是他編寫的《高中解析幾何》，是我國(guó)第一本由中國(guó)人編寫的中學(xué)教材，而他在1934年編寫的《初中代數(shù)》被評(píng)為國(guó)定教科書。對(duì)學(xué)生不懂的問題，他更是百問不厭，一遍一遍地悉心講解，直到學(xué)生聽懂為止。袁隆平一生“感到遺憾的就是數(shù)學(xué)沒學(xué)好”，設(shè)若他在進(jìn)入初中后就能幸遇這樣一位數(shù)學(xué)老師，也許就不會(huì)留下這個(gè)終身遺憾了。而黃泰先生或許也有自己的遺憾，如果他能留美，他也許就不是當(dāng)數(shù)學(xué)教師而是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家了。但作為教育家他也倍感欣慰，在他的學(xué)生中，竟然涌現(xiàn)了包括袁隆平在內(nèi)的十二位院士，而在國(guó)家科技最高獎(jiǎng)得主中，竟然有他的三位學(xué)生：袁隆平、吳征鎰和黃緯祿，他的六個(gè)子女全都成了科學(xué)精英。黃門十二院士，一家七位精英（他本人又何嘗不是一位國(guó)家精英），這樣一位教育家不說絕無僅有，卻也極為少有。

袁隆平不但被這樣一位恩師重新激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還學(xué)到了許多比數(shù)學(xué)更重要、豐富的人生智慧，這對(duì)他的一生都有意義。2002年，袁隆平回母校（今南京師范大學(xué)附屬中學(xué)）參加一百周年校慶時(shí)，黃泰先生的音容笑貌猶在，但他在匆匆畢業(yè)后就沒再和黃先生聯(lián)系過。師恩難忘，他也曾請(qǐng)南師附中的校友打聽黃先生的下落，幾番打聽后終于得知，黃泰先生已于1979年與世長(zhǎng)辭，享年74歲。一位度盡劫波的老先生能夠活過古稀之年，也算壽終正寢了，但袁隆平還是長(zhǎng)久地沉浸在悲傷之中，眼前仿佛又浮現(xiàn)出黃先生畫出的那個(gè)渾圓飽滿的、充滿了立體感的圓形……