前言

黨的二十大報告指出：“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平?！庇變簣@語言活動設計與實施是學前教育專業、幼兒保育專業職業技能必修課之一，實踐性強。本課程注重與幼兒園教育活動融合，以工作過程系統化為導向，從教學準備、教學方法、教學資源到教學過程，緊密結合幼兒園語言活動，著力于培養學前教育專業學生在教育、教學過程中組織實施語言活動的能力。為貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，適應學前教育發展的形式，滿足對教師素質培養的要求，我們編寫了本書。

本書編寫特點

● 依據《幼兒園教師專業標準（試行）》中確定的幼兒園教師專業素質的基本要求、基本規范和基本準則，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，圍繞幼兒園教師的崗位要求，結合幼兒園語言教育的基本內容和活動形式，確定課程目標。

● 依據對幼兒園教師崗位能力分析，尤其是對教育活動設計組織能力的分析，加之教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的內容與要求、組織與實施及教育評價的標準，以及《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出的幼兒語言領域的核心價值、關鍵經驗及語言領域的學習與發展目標，結合幼兒園語言活動典型案例科學確定課程內容。

● 以幼兒園語言活動的設計與實施能力為主線，以幼兒園語言教育活動組織的基本工作內容和工作過程為路徑，設計五大學習情境，每個學習情境設置若干代表性學習任務，將相應的專業理論知識和技能有機融入課程學習任務。

本書使用建議

● 學生劃分小組，每個組就是一個幼兒班級教師小集體，采用幼兒園教師團隊管理模式。每個組8～10人，確定組長1名，小組劃分時注意兼顧學生的學習能力、性格等個體差異。教師根據實際工作任務設計教學情境，教師的任務是策劃、分析、輔導、評估和激勵。學生的任務是學習，應主動思考、自己決定、動手實操。組長要引導小組成員制訂詳細的計劃，并合理有效分工。

● 本書倡導行動導向教學，通過問題引導，促進學生進行主動思考和學習。在課程學習時，本書給學生設置了真實的情境，引入幼兒園真實案例，讓學生通過角色扮演體會幼兒園班級教師的工作職責，將認知與情感結合起來。

● 根據不同重難點內容，本課程學時分配如下表，各學校也可根據實際情況適當調整。實施任務環節，學?？筛鶕陨砬闆r選擇去校辦幼兒園或合作幼兒園實施活動，也可在校內學前教育專業實訓室進行，實訓室布置與幼兒園真實環境相一致。

本書編寫組織

本書由于亞鵬擔任主編，由古力文、廖雄健、凌洪亮擔任副主編。熊秋云、吳戴君、羅娜、劉小靈、譚娟、秦秀林、甘夢琳也參與了本書的編寫。本書在編寫和實踐過程中得到雛鷹幼兒園、伊貝幼兒園、苗苗幼兒園的大力支持。在本書編寫過程中，編者參考了有關書籍，謹此致謝。對于書中的疏漏和不足之處，懇請廣大讀者批評指正。

編者

2023年7月