二、幼兒學習語言的特點

（一）在主動模仿中學習語言

幼兒對環境中的語言刺激十分敏感，并有強烈的學習語言的積極性，且以模仿的形式出現。模仿的對象可以是生活中的成年人語言，也可以是同伴的語言，還可以是電影、電視、廣播中人物的語言，甚至是廣告語。模仿對象較多的還是成年人語言，如父母和老師的語言。但是幼兒只根據自己的能力，按照自己的興趣選擇對象進行模仿。據專家研究，幼兒的語言模仿有以下四種方式。

1.即時的、完全的模仿

如在幼兒交談中，常聽到某一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”。這種情況常發生在幼兒初期。

2.即時的、不完全的模仿

如老師說“這個小兔子玩具是軟軟的”，幼兒模仿說“小兔子是軟軟的”。這種情況也常發生在幼兒初期。

3.延遲模仿

幼兒從各種途徑自然而然地接收語言，不立即模仿說出，而是隔一段時間后，或在類似情境出現時，才模仿說出類似的語言。如幼兒在家模仿老師上課時說的話就是典型的例子。當然，這種模仿經常不是原汁原味的，已被幼兒無意識地增加或遺漏了一些內容。

4.創造性模仿

幼兒模仿他人句子的句型或詞語，根據需要更換談話內容，這既有模仿因素，又有創造因素。創造性模仿是整個幼兒期幼兒模仿說話的主要形式。

（二）在具體運用中學習語言

研究表明，幼兒在教育教學活動中，在與周圍人們的交往中，隨時隨地學習語言，積累豐富的詞匯和聽說經驗，使其語言得以較快地發展。

1.在主動求知中學習語言

心理知識表明幼兒期的幼兒有強烈的求知欲，他們總是不斷地向成年人提問這是什么、那是什么。成年人或直接用語言予以回答，或引導幼兒積極觀察，組織幼兒開展討論、交流，尋求結論。這樣，幼兒不但獲得了知識，同時也掌握了相應的詞語、句子，學習了語言。

2.在主動交往中完善語言的表達

幼兒和成年人或同伴在一起時，說話的內容除請求外，多是告知，而告知的內容又常常是其自身感知過或思考過、有直接經驗的事物或現象。在這類交往中，幼兒的語言會得到成年人或同伴及時、不斷的補充和修正，從而使自己的語言更趨完善。

（三）游戲活動是幼兒語言實踐的良好途徑

游戲是幼兒的主導活動，也是其愉快而自主的實踐活動。在游戲中，幼兒可自由地支配自己，自主選擇項目，愉快地和同伴交往、合作。

作為思維的武器和交際工具的語言，始終伴隨著幼兒的游戲進程。所以，游戲是為幼兒提供語言實踐的良好途徑。

在游戲中，初期的幼兒常憑借出聲的自言自語調節自己的行為、思考游戲的過程，這正是語言社會化的基礎。

與同伴共同游戲，也是幼兒語言實踐的好時機。在游戲中，角色分配、內容確定、規則制定，都需要幼兒陳述自己的觀點，聽取別人的意見，從而統一玩法。在這一過程中語言得到了實際練習。另外，在游戲中，幼兒隨角色運用語言對答、協調等，又極大地鍛煉了幼兒的語言。有研究表明，在集體面前說話不多或有口語缺陷的幼兒，通過游戲療法，可以極大地改變原有的狀態，使其語言能力得到很大的提高。

（四）在逐步積累中發展語言

語言學習是幼兒語言循序漸進、逐步積累的過程。幼兒學習和掌握語言需要一個過程，從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步完善。

小思考

影響幼兒學習語言的因素有哪些？