理解層次的思考

記憶層次的思考對于基本概念的學習至關重要。然而，未經過深層次處理（或理解）的信息很容易被學習者遺忘。在理解層次，學生們開始嘗試在所學內容之間建立起新的聯系。

理解層次包括7個認知過程：（1）解釋，（2）舉例，（3）分類，（4）總結，（5）推論，（6）比較，（7）說明。

解釋

在解釋時，學生將信息從一種形式轉換為另一種形式，例如學生們對文本進行釋義，或將文本轉換成圖片、圖形或音樂等其他形式。下列課堂活動涉及解釋認知過程。

● 指導學生們根據封面判斷小說主旨。（將圖片轉換為文本。）

● 指導學生們使用類似GarageBand的音樂制作程序創造一首歌曲，描述所學單元中的一個關鍵術語。（將文本轉換為音樂。）

● 指導學生們檢查其他同學或往屆學生做的數學題，并口頭解釋解題步驟。（將做題步驟轉換為轉述性話語。）

● 讓學生們聽關于雨滴及其旅程的故事，指導他們創建示意圖展示雨滴在水循環中的旅行路線。（將文本轉換為圖片。）

● 指導學生們在“思考—結對—分享”活動之后轉述同伴的回答。（將同伴發言轉換為轉述性話語。）

舉例

通過舉例，學生必須理解一個現有概念，之后就這個概念找到并提出一個例子。這些例子可能與其他內容或領域有關，也可能涉及先前的經驗。下列課堂活動涉及舉例認知過程。

● 學習不同類型的圖表后，指導學生們查看一份報告，找出不同類型的相似圖表。

● 在讓學生學習了物質的狀態后，通過制作冰塊、燃燒木柴、讓雪人融化等方法引導學生們識別各種化學變化。

● 給出課文中的幾個明喻示例后，指導學生們給出一個包含明喻的例子。

● 就事實與觀點進行對比分析后，指導學生們在一篇文章中找出作者的觀點。

分類

分類指根據相似的特征對信息或項目進行分類。例如，學生們根據信息的共同屬性將其分列在各個標題項下。下列課堂活動涉及分類認知過程。

● 指導學生們根據基本的運算定律（如結合律、分配律等）將數學等式分類。

● 指導學生們根據邊和角的數量對停車標志、車輪等真實世界的圖片進行分類。

● 解釋完生物和非生物的區別后，請學生們閱讀故事，并將故事中的物體分類。

● 指導學生們根據含義將新詞匯分類。

總結

總結指學生把信息簡化成簡明的陳述。可以是就閱讀、觀看視頻片段或觀察自然事件等做出的概述。下列課堂活動涉及總結認知過程。

● 指導學生們在便利貼上寫下每個段落的總結句，并粘貼在文章的空白處。

● 在學生們聽完故事后，指導他們寫出三個重要情節。

● 布置一道應用題并給出正確答案后，指導學生們描述解決問題所需的步驟。

● 要求學生們從有關力和運動的科學視頻中找出主要知識點。

推論

推論指利用證據，通過推理得出結論。用有限的證據得出的推論可能不夠準確，所以教師要向學生們示范如何找到并使用有效且可靠的證據來支撐結論。下列課堂活動涉及推論認知過程。

● 指導學生們寫出一組數字中接下來的三個數字。例如，“列出以345、355、365開頭的一組數字中接下來的三個數字”。

● 不同物質使用不同的顯微鏡載玻片，讓學生們據此判斷一種物質是固體還是液體。

● 文章中沒有明確陳述作者觀點時，指導學生們利用上下文的線索來確定作者的觀點。

● 指導學生們根據閱讀中的線索預測文章接下來會講什么。

● 讓學生們用十分鐘觀察一鍋沸騰的水，指導他們描述水位的變化，并解釋變化原理。

比較

比較指對比分析兩個不同的觀點或項目，以衡量它們的異同。例如，學生可以使用隱喻或類比做比較。下列課堂活動涉及比較認知過程。

● 通過提供兩種解決方案之間的兩個相似點和三個不同點，指導學生們比較兩種減緩或防止風化作用改變地貌的做法。

● 指導學生們分析兩張圖表的數據，并判斷它們在平均值、中位數和眾數方面的異同。

● 指導學生們找出兩個具有相同主題的段落之間的相似之處。

● 指導學生們描述兩個生態系統的兩個相似之處和兩個不同之處。

說明

說明要求學生們充分理解因果關系。下列課堂活動涉及說明認知過程。

● 指導學生們思考一個強調運算順序的數學題。要求他們說明如何改變運算順序來調整解題方法。

● 指導學生們觀察校園里一株帶枯葉的開花植物，并列出可能導致葉子枯萎的原因。

● 讓學生們閱讀關于波士頓傾茶事件的報道，并指導他們分析英國可能會做出什么反應。

● 指導學生們說明為何用破折號代替逗號可能會影響文本的可讀性。