名師啟示

“三點五步”單元整合教學模型讓我在較短時間內掌握了語文閱讀教學的基本規律，因業務成長快，工作三年我就評上了區級骨干教師，五年評上了區級學科帶頭人。

——海淀區區級學科帶頭人　李　倩

我正在準備一節二年級識字單元研究課，試講后總覺得整節課是老師牽著學生走，課堂教學形式單一，但又不知如何改進。當我向王主任請教時，她欣然應允，中午匆匆吃了午飯就來到班中找我說課。我驚訝于在很短時間內，王老師對教材、課標的精準把握理解能力；感慨于每個環節的設計既能指向目標，又巧妙地處理了課后的問題，還能展現出課堂中學生對知識學習后的運用。我想，這就是一位特級教師的不同之處，只有具備扎實的業務功底、豐厚的文化底蘊和靈活的教學智慧，才會在短時間內找到授課教師的問題并給出建議。

——海淀區區級骨干教師　趙　娜

實施尊重學生閱讀偏好的個性化閱讀后，學生閱讀量明顯增加，課外閱讀習慣自然形成。

單元整合教學，使我感受到教學有了主線，課時目標更加清晰，在課堂教學過程中能夠大膽取舍文章內容，精簡教學環節；引導學生在學習過程中不僅關注內容，更能夠習得方法，對學生的思維訓練更加深入、語言訓練更加扎實，單元語文要素得以有序遞進落實。

在閱讀教學中關注習作目標達成的教學理念，讓閱讀教學與習作指導變成了一回事兒，極大地降低了寫作的難度，語文閱讀教學也提升到了指向習作目標的教學層次。

——海淀區區級骨干教師　孫　輝

通過課例展示、教材解讀與教學設計培訓，單元整合教學的理念引導一線教師對課文內容和課堂教學結構進行優化，對單元教學甚至全冊教學有了整體系統的設計，提高了一線教師研究語文教學的興趣。

——海淀區區級骨干教師　朱愛云

我是單元整合教學實施的最大受益者，單元整合教學令語文教學和教研充滿挑戰并使我體驗到成長的快樂，完成了“三骨”“五帶”“七市骨”的專業成長之路。

——北京市骨干教師　張　穎