3．選題的評價標準是小、清、新

文無第一，武無第二。不同的學科領(lǐng)域?qū)x題通常會有反映學科特色的評價方式，比如社科類鼓勵量化實證類的選題，人文類則偏愛定性闡釋類的選題，哲學選題要思辨，管理學選題則要務(wù)實，中文方向的選題要反映通識基礎(chǔ)，工科方向的選題則要精深前沿……本文無法一一論述每個學科選題的評價標準，但整體而言，學術(shù)選題應(yīng)當遵循的標準是：小、清、新。

評價選題的第一個標準是“小”。初學者最常犯的選題問題就是過于籠統(tǒng)和空泛。試看以下三個選題：《唐詩中的風景描寫研究》《李白詩中的風景描寫研究》《李白詩中月的意象研究》，哪個選題更好一點呢？答案自然是最后一個，因為選題聚焦。全唐詩共有4萬多首，古人又喜歡寄情山水，唐詩中沾了風景的詩很可能占了1/3、保守估計也得有1/4，1萬多首詩，一篇學術(shù)文章怎么能研究得過來呢？恐怕圍繞這一選題進行寫作只能是蜻蜓點水、浮光掠影、略舉一二。詩仙李白流傳下來的詩有900多首，其中與風景相關(guān)的很可能占了一半，都分析也是不太現(xiàn)實的；但與月相關(guān)的也許只有1/10，100多首詩的體量是適合研究的，起碼作者能夠做到整體通讀、掌握樣本，甚至可以進行統(tǒng)計，比如將月放在標題里的有多少首、放在首句的有多少首、與月共現(xiàn)最多的事物或意象是什么？等等，這樣分析就有的放矢了。

如何讓選題變小呢？筆者提供兩個小辦法。

第一法，關(guān)鍵詞法。前文提到，每當學期伊始我問學生打算寫什么時，學生往往只能擠出一個詞，比如“我想研究艾滋病”“我想研究醫(yī)生形象”“我想研究自殺”“我想研究白血病”等。這時，我就會讓他們在已有關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上再想2~4個關(guān)鍵詞，加在一起組成一個選題。比如，“艾滋病+感染者+社會歧視+來源”，選題就是《艾滋病感染者的社會歧視來源研究》；“醫(yī)生形象+媒體+妖魔化”，選題就是《媒體是罪魁？醫(yī)生形象被妖魔化的原因探究》；“自殺+社會傳播+防范機制”，選題就是《自殺的社會傳播現(xiàn)象與防范機制的研究》；“白血病+偶像劇+女主角+患病情節(jié)”，選題就是《白血病最美？流行韓劇女主患病情節(jié)的研究》等。關(guān)鍵詞法的好處很多，除了可以縮小選題之外，對于學生日后學習如何撰寫論文的摘要與提取關(guān)鍵詞也大有裨益，不妨嘗試。

第二法，具象法。由于受到高中作文寫作訓練的影響，初學學術(shù)性寫作的人往往喜歡宏大敘事的命題，比如“戰(zhàn)爭與瘟疫”“報紙上的游戲”“傳統(tǒng)媒體的危機”等，這樣寫出的作品往往大而無當、人云亦云。不妨把遠景調(diào)成特寫，想一想是哪一場戰(zhàn)爭、哪一場瘟疫，哪一份報紙、哪一種游戲、什么樣的傳統(tǒng)媒體（如報紙、雜志、廣播、電視等，更可以具體到《人民日報》《新聞聯(lián)播》）、什么類型的危機（信任危機、經(jīng)營危機、人才危機、文化危機）等，讓選題更精準、更聚焦。

第二個標準是“清”，即選題要清楚，標題不冗長、不拗口、沒有歧義、文從字順。選題不等于標題，但標題是選題最直觀的表現(xiàn)，要字斟句酌，精心打磨。在筆者“報紙”主題的寫作班上，一位同學想論述機器人寫作對傳統(tǒng)新聞業(yè)造成的挑戰(zhàn)，她的標題是《小冰的陽光與玻璃窗》(10)，這一標題過于朦朧美和文藝范了，學術(shù)寫作的標題還是應(yīng)當直截了當，而不是讓人霧里看花。另一位同學想分析美國歷史上傳媒行業(yè)壟斷的原因，他的標題是《美國19世紀20世紀初大眾傳媒興起伴隨而來的傳媒業(yè)壟斷的出現(xiàn)及長時間持續(xù)的原因探究》，這一標題過于冗長繁雜了，其中出現(xiàn)的時間和一些副詞可以省去。一般而言，標題超過20個字就很有精煉的必要了。

選題也要清晰，問題意識突出、關(guān)鍵詞明確。問題意識和關(guān)鍵詞前文已經(jīng)闡述過，此處不再贅言，但需要強調(diào)的是選題切忌作成百科詞條，即選題不是個筐，別什么都往里裝。比如，《梁啟超與〈時務(wù)報〉》就是百科詞條式的，可以預見，這篇文章無外乎就是把梁啟超是誰、梁啟超做過什么、《時務(wù)報》是什么報紙、《時務(wù)報》成立的經(jīng)過和梁啟超的貢獻等一一鋪陳羅列，這至多是一篇公眾號文章，達不到學術(shù)研究的水平。如果改為《梁啟超的“時務(wù)文體”分析》就好些，起碼有了基礎(chǔ)的問題意識，表明此文是對梁啟超通過《時務(wù)報》逐步形成的政論文體的特色與影響進行分析。《跨出口岸：基于“士林”的〈時務(wù)報〉全國覆蓋》則是一篇佳作，作者意識到近代中國的交通系統(tǒng)和物流系統(tǒng)都甚為落后，那么《時務(wù)報》是如何取得全國范圍內(nèi)的發(fā)行成績就值得探究，通過史料的爬梳與分析，作者最后發(fā)現(xiàn)“正是得助于在全國既在且遍在的士林階層，以《時務(wù)報》為代表的‘士大夫之報’才能迅速借用到可觀的人力資源，穩(wěn)定地跨出口岸、深入內(nèi)陸。”(11)可見，清晰的問題意識是打開好選題、好文章寫作之門的鑰匙。

第三個標準是“新”，即研究問題、研究視角要有新意，有望產(chǎn)出具有新意的研究假設(shè)、研究發(fā)現(xiàn)、學術(shù)觀點。“新”是相對的概念，本科論文要求的創(chuàng)新與博士論文要求的創(chuàng)新自然不可同日而語。但對于初學者而言，要有追求創(chuàng)新的意識，即要通過持續(xù)不斷的研究，開闊視野、鍛煉思維、加深認識。在筆者的寫作課上，經(jīng)常有學生問，“老師，我發(fā)現(xiàn)自己想寫的題目在知網(wǎng)上已經(jīng)有很多類似的，且都談出了我想談的，我還要不要寫呢？”我的答案都是很堅定的“建議不寫”。盡管作為作業(yè)，沒有學術(shù)創(chuàng)新性似乎無傷大雅，但學術(shù)性寫作的根本目的其實并不在于寫作這兩個字，而在于思維的訓練。建立獨立、批判、自主、思辨、創(chuàng)新的思維方式，是進行學術(shù)性寫作訓練的終極目標。從這個角度而言，把二三十篇知網(wǎng)文章看一遍再轉(zhuǎn)化為自己的語言表述出來是舍本逐末的，沒有任何意義。這不僅沒有鍛煉思維、激發(fā)研究的興趣，還有可能讓學生從最開始就養(yǎng)成“洗稿”的毛病，走上學術(shù)不端的不歸路。因此，選題時不看文獻拍腦門子提題目是不行的，必須要在文獻檢索、閱讀、整理乃至分析的基礎(chǔ)上提出自主且有新意的研究角度，清楚地知道自己的研究與他人的研究邊界在哪里。

選題只是學術(shù)性寫作的起點，從選題到成文是一個漫長的歷程，至少還要包括文獻、構(gòu)思、提綱、選材、論證、總結(jié)、點睛（即撰寫摘要和關(guān)鍵詞）、潤色、投稿、多次修改等步驟，才能走到發(fā)表的終點。每一次的發(fā)表又都是學術(shù)研究進程中的里程碑，鞭策著學者繼續(xù)向前。關(guān)于學術(shù)性寫作的其他步驟和要素，本書將在后面的幾講中展開。

最后再提一個小貼士，初學者不妨建立自己的“選題銀行”，可以準備一個小盒子，把生活中、學習時、閱讀時、交談時甚至看劇時突然想到的選題靈感記錄在小紙條上、放到盒子里，有空就琢磨琢磨、查查文獻、頭腦風暴一番，久而久之可做的選題就會越來越多，學術(shù)功力自然也就長進了。

想一想，說一說

1．主題、選題、問題、謎題的區(qū)別與聯(lián)系是什么？

2．說一說，什么是有質(zhì)量的研究問題，如何能夠提出有質(zhì)量的研究問題？

3．評價選題的標準是什么？用此標準評價一下你寫過的學術(shù)寫作文章，哪一個是比較好的選題？你是如何找到這個選題的？

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(1)　對于赤壁之戰(zhàn)，《三國演義》只是小說而并非正史。《三國志·蜀書·劉璋傳》是這樣記載的“會曹公軍不利于赤壁，兼以疫死”；《三國志·吳書·吳主傳》也有描述，“公燒其余船引退，士卒饑疫，死者大半”。也就是說，歷史的真相可能并不是“火”這個字，而是“疫”這個字。相關(guān)討論可見文獻[1]符友豐．曹操兵敗赤壁原因何在[J]．醫(yī)古文知識，2004（1）：26-27和文獻[2]魏明．赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗之謎[J]．文史博覽，2017（4）：63等。

(2)　劉軍強．寫作是門手藝[M]．桂林：廣西師范大學出版社，2020：48-58．

(3)　楊念群．再造病人：中西醫(yī)沖突下的空間政治（1832—1985）[M]．北京：中國人民大學出版社，2006．

(4)　[美]蘇珊·桑塔格．疾病的隱喻[M]．程巍，譯．上海：上海譯文出版社，2003．

(5)　[美]蘇珊·桑塔格．疾病的隱喻[M]．程巍，譯．上海：上海譯文出版社，2003．

(6)　[美]蘇珊·桑塔格．疾病的隱喻[M]．程巍，譯．上海：上海譯文出版社，2003．

(7)　[美]蘇珊·桑塔格．疾病的隱喻[M]．程巍，譯．上海：上海譯文出版社，2003．

(8)　許知遠．青年變革者：梁啟超（1873—1898）[M]．上海：上海人民出版社，2019．

(9)　[美]威廉·麥克尼爾．瘟疫與人[M]．余新忠，畢會成，譯．北京：中信出版社，2018．

(10)　注：小冰是微軟推出的機器人的名字。

(11)　朱至剛．跨出口岸：基于“士林”的《時務(wù)報》全國覆蓋[J]．新聞與傳播研究，2017，24（10）：89-102．