致謝

首先，我要感謝利特爾&布朗出版社的編輯團隊，尤其是安迪·麥卡利爾（Andy McAleer），感謝您一直以來的啟發和鼓勵。

我在英國和法國遇到的孩子都拒絕因為所謂的教育而放棄自立，他們讓我深受啟發。他們的精神是本書寫作背后的力量所在。

在本書寫作的過程中，很多人對于我開發自己的思維都有很大幫助。有些人專門花時間跟我進行認真的對話，有些人為我通讀文章，跟我進行線上或線下的交流。

我采訪過布萊克·博爾斯（Blake Boles）、凱文·柯里-奈特（Kevin Currie-Knight）、麗貝卡·英格里希（Rebecca English）、帕特·法倫加（Pat Farenga）、彼得·格雷（Peter Gray）、哈里特·帕蒂森（Harriet Pattison）、吉娜·萊利（Gina Riley）和艾倫·托馬斯（Alan Thomas）。他們都為我指明了新的方向、拓展了我的思維，他們對我的影響遠超我在本書中對他們的引用。本書的創作正是得益于他們的慷慨相助才得以完成。書中謬誤之處均由我負責。

布萊克·博爾斯通讀了本書初稿并對本書的寫作予以了持續的鼓勵，非常感謝！沒有他的支持，本書不可能完成。亞歷山大·霍斯特（Alexander Khost）對我的創作也給予了大力支持。

如果沒有凱茜婭·坎特韋爾-賴特（Kezia Cantwell-Wright）、勞拉·麥卡利爾（Laura McAleer）和海蒂·斯蒂爾（Heidi Steel），完成本書只能是一場白日夢。他們以不同的方式鼓勵了我的寫作，他們很樂于跟我探討這種教育如何真正發揮作用，有時我們談到深夜還意猶未盡。

一路上有幸遇到很多對我深有啟發的教育界人士。當然，我也遇到了不少對我有所質疑的教育界人士。我們為此不斷進行辯論，盡管有時候我們之間也會產生激烈的分歧。簡·克勞西科（Jane Clossick）、艾瑪·福爾德（Emma Forde）、尼古拉·加利（Nicola Gallie）、露西·格林（Lucy Green）、莎莉·霍爾（Sally Hall）、杰拉爾丁·霍姆伍德（Geraldine Homewood）、艾爾貝·赫爾利（Ailbhe Hurley）、朱麗葉·坎普（Juliet Kemp）、卡羅爾·洛弗西（Carole Lovesey）、伊麗莎白·米爾斯（Elizabeth Mills）、卡利·穆勒（Kari Müller）、安吉·穆林（Angie Mullin）、麗貝卡·彭寧頓（Rebecca Pennington）、弗朗西斯卡·拉奧（Francesca Rao）、蘇·里德（Sue Reid）、凱特·羅布森（Kate Robson）、帕爾文·舍希德（Parvine Shahid）及薩斯基亞·塔肯斯-米爾恩（Saskia Takens-Milne），感謝你們讓我不斷思考。如有遺漏，在此表示抱歉。

另外，凱瑟琳·索迪（Katharine Thoday），謝謝您跟我進行多次熱烈而富有成效的有關書稿修改的討論。麗貝卡·拉丁-羅斯特龍（Rebekah Lattin-Rawstrone），謝謝您激勵我更認真地對待寫作。

最后，我想感謝我的家人，擁有他們對我來說是一件非常幸運的事。我的父母——簡（Jane）和西蒙（Simon）——曾告誡我，永遠不要覺得某件別人都在做的事就是正確的事。姐姐蘇西（Susie）和艾比（Abi）對我給予了一貫的支持和鼓勵。弟弟喬納（Jonah）竭盡全力地讓全家人為我創造一個安靜點兒的環境。

我的兩個孩子艾貝爾（Abel）和杰薩米（Jessamy），每天都讓我認識到關于自主學習我要了解的還有很多，以及自己的思維受學校的影響是多么深刻。我們選擇了這條非傳統教育之路，這全部要歸功于喬尼（Jonny）的支持，盡管無視他人的質疑直接采納自主教育體系可能會輕松得多。沒有您的支持，我們什么都做不到。非常感謝。

案例研究

本書包含有關兒童和家庭的若干案例研究。相關兒童并非真實生活中的兒童，為了說明某些觀點，我創造了一些向我咨詢過的或我遇見過的孩子的復合體。雖然我描述的事情都發生過，但它們并未發生在我遇見過的某個孩子身上。如果相關描述跟某個真實的人的經歷相似，那么純屬巧合。

語言問題

在英國，對于孩子在學校之外接受教育，人們通常使用“住家教育”這一術語，而且這一術語被寫入了法律。英國的很多家庭教育者堅持應該使用這一術語而不是“在家上學”這一說法，因為這一術語明確表明了他們無意在家中復制學校，而且這種教育跟學校教育也有所不同。本書中統一使用這一術語。在美國等國家，官方說法就是“在家上學”，因此彼得·格雷在序言中也使用了“在家上學”這一說法。