第5課　學(xué)會求助

行為目標(biāo)：

學(xué)生必須學(xué)會需要時進(jìn)行求助。

教學(xué)大綱：

1. 教學(xué)目的：請求幫助是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的基本部分。為了一切順利，不管是在學(xué)校還是在家里，在游玩中或是在工作中，求助是學(xué)生需要具備的一種能力。

2. 導(dǎo)入：給全班學(xué)生讀這篇故事。

瓊斯先生在數(shù)學(xué)課上給學(xué)生講解了正整數(shù)和負(fù)整數(shù)，之后給同學(xué)們布置了有關(guān)整數(shù)的家庭作業(yè)。但其中一個叫約翰的學(xué)生根本沒聽懂什么是整數(shù)，盡管他記下了作業(yè)，但老師詢問同學(xué)們是否還有疑問時，約翰卻沒有開口提問，所以第二天他沒有交上作業(yè)。

向?qū)W生們提問：你們認(rèn)為約翰為什么沒能完成作業(yè)呢？

3. 技能要素：

（1）找準(zhǔn)問題所在。

（2）判斷一下你是否需要他人幫助來解決這個問題。

（3）尋找合適的人幫你。

（4）向那個人求助。

（5）用所得建議解決你的問題。

4. 技能示范：老師要讓班里曾有求助情況的學(xué)生自愿分享他們的經(jīng)驗(yàn)，并且將求助情況列舉在黑板上，然后，同學(xué)們通過使用上文中的五種基本技能要素就求助這個話題進(jìn)行討論。

5. 情境模擬：

（1）選擇學(xué)生：老師為角色扮演挑選學(xué)生演員，共三組，每組三人。

（2）角色扮演：小組演員結(jié)合同學(xué)們提出的不同求助情況進(jìn)行角色表演，其他同學(xué)要注意表演是否與技能要素中列舉的步驟一致。

（3）完善：每場角色扮演結(jié)束后，老師要強(qiáng)調(diào)正確的言談舉止，明確指出不當(dāng)行為，糾正后重新表演。如果無須糾正，那么角色扮演結(jié)束。

（4）技能強(qiáng)化：老師和同齡人的口頭贊揚(yáng)，對提高學(xué)生的社交能力和學(xué)習(xí)能力能起到深刻的促進(jìn)作用。

（5）討論：觀眾不僅要評判角色演員是否注重了技能要素，還要評判角色情境的表演水平。

6. 鞏固練習(xí)：將后面題為“求助”的課外活動單發(fā)給學(xué)生，要求他們記下最近求助時得到的四種回答。選擇其中的一種情境進(jìn)行技能示范表演，在示范中列出這五個步驟，用合乎要求的言行舉止完成每一步。

7. 自主運(yùn)用：學(xué)生運(yùn)用題為“現(xiàn)實(shí)版的戲劇”課外活動單上的指導(dǎo)方針，在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行求助實(shí)踐。用筆記下實(shí)踐中的每一步驟和成果，然后一一向全班同學(xué)做口頭匯報。

8. 后續(xù)培養(yǎng)：老師點(diǎn)明，懂得求助的人不會感到無所適從，反而在各個領(lǐng)域更加得心應(yīng)手，應(yīng)對有余。