常言道：“人非草木，孰能無情”。人和人之間的愛，往往并不一定起于別人愛自己之后的回報，它很可能起于自己最先的奉獻與犧牲。教育的底色是愛，沒有愛就沒有教育。所以，關愛學生是教師的天職，是學生綠色成長的唯一通道。

斯霞說：“人民教師對學生的愛，是愛祖國、愛人民、愛教育事業的集中表現?！睈蹖W生是教師的天職，這是古今中外教育學家的共識。陶行知曾提出“愛滿天下”，因此他才能做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。正是因為教師有了無私的愛，教師在人們心中才變得崇高起來。

中國青少年研究中心副主任孫云曉教授說：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”。你尊重他、信任他，他就愿意接近你，把你當成知心朋友，向你敞開心扉，這時你的教育才會在其心靈深處起作用。尊重是教育的第一原則，教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”。

英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光”。教育中的情感體現著一種無私偉大的愛，沒有愛的教育，沒有情感的教育，都是沒有靈魂的教育。愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。教師的愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。人是高級動物，是有思維有情感的，每一個人在生活中都需要愛，更需要無微不至的關懷，所以教師不能僅僅把“愛”限制在課堂的笑容和講解時的耐心上，更多的還是業余生活中，對學生的關愛。我國古語中有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上去接納老師，在人格上尊重老師，才愿意聽從他的教誨，模仿他的言行。比如：教師在周末有意識的和學生一起組織活動，幫助學生找到活動的樂趣；課余的時間多走進學生寢室談心交流，贏得了學生的信賴和歡喜；生活中發現學生有苦惱時，主動找學生談話，及時引導和疏通，使學生隨時保持健康愉悅的心情；過節時寄上一張賀卡，生日時組織學生為他送上一份溫馨的祝福；在學生生病時，帶著學生看病就醫，主動給予關懷和照顧；在經濟上出現困難主動伸出援助之手；學習成績后退時向他多給予一點鼓勵，用教師那充滿期望的目光去驅散他們心中的孤獨與自卑等等，只有讓學生在業余生活中因教師傾注的愛心而打動了他感化了他，使他對教師充滿了信任和感激，學生在課堂上才會愉快主動地接受教師的教育。也只有先讓學生感受到了人間的溫暖，才會讓他們感覺到怎樣回報社會，怎樣用愛去對待別人，怎樣用真情為別人付出。

案例精選

［描述］

一個星期天下午，2008級的一名同學在學校門口被汽車撞傷，送往醫院，同學們打電話通知了班主任。電話里班主任非常焦急地詢問學生的傷勢，簡單了解情況后迅速趕往醫院。同學們事后回憶了，在醫院的感人一幕很讓人感動，當時傷者被幾名同學攙扶著坐在椅子上，看見班主任急匆匆地趕來，同學馬上喊“老師。”班主任跑到學生面前急切地問“沒事吧”，受傷的同學看見老師再加上傷痛，竟像見到了母親那樣哭了起來。老師輕輕地把她摟在懷里，給她擦著眼淚，說“沒事的，別怕，有老師在”。溫暖的語言讓這個同學受到驚嚇的心情平靜了許多。后來老師馬上打電話通知家長來醫院，并一直在醫院等待檢查結果。了解到該同學的傷勢不太嚴重后，等到家長到醫院護理，班主任才回家。

［點評］

可以想像多年以后的一個教師節，做了母親的學生忽然回憶起這細致的關愛，該是多么美好的事情。從此以后溫情就像一條河，會永遠在她心里流淌著。

作為一個教師，不僅要愛優等生，更要愛那些所謂的“后進生”。對那些學習差、不聽話、好打架的學生要主動熱情、平等對待，多與他們溝通，就連教師講話的方式、態度、語氣都要注意。只有這樣才能溫暖后進生，轉化后進生，使他們能健康地成長、成才。

有人說過：當一個教師用滿腔的熱情去熱愛自己的學生，熱愛自己工作的時候，在他眼里就不會有“差生”。

下面這個案例可以帶給我們很大啟示，中國的“差生”在美國變成了“天才”。

案例精選

［描述］

在華師大校園里，回祖國探親的王楠子提起在上海的學生時光，感慨頗多。這位原滬校差生轉學美國后，被譽為天才獲全美動畫冠軍。

八年前，王楠子還是上海某校十四歲學生，在初二提高班就讀。由于上課愛接小茬，愛開玩笑，課外愛踢足球，成為老師心中標準的差生，屢教不改的他甚至被班主任老師安排一個人坐在教室里的最后一排?！爱敃r總覺得班級是分等級的，我始終是差生?！蓖蹰诱f。

一次老師把體育活動課改成正課上，王楠子帶頭當堂起哄，當時連老師也沒法控制氣氛。王楠子的成績每況愈下，最后每門課都只有七八十分，班干部被撤銷，成了真正的差生?！拔易詈笠呀浉纱喾艞墝W習了?！蓖蹰诱f。而父親王恩重回憶，自己那時心急如焚，但訓斥也無濟于事。最后，無奈的他不得已把孩子送到美國繼續求學。“那時候只是盼著他能不再惹麻煩，把書讀下去就行?！蓖醵髦卣f。

到了美國，他的諸多缺點竟被美國老師當成了優點，在老師的表揚鼓勵下，八年后，他成了SAYTEK全美動畫比賽個人組冠軍。

如今的王楠子今非昔比，身高一米八的他，是屢獲獎學金的費城藝術學院的大四學生。通過在動畫領域的開拓，他已在美國貸款買了一幢三層小樓。

對于這樣的轉變，王楠子表示，除了基礎還可以外，學校氛圍和老師對學生態度的截然不同是很重要的原因。他說，接茬、開玩笑、迷戀運動等是王楠子過去的致命缺點，但這根本不屬于美國老師眼中的缺點，相反這些還是受到鼓勵的。在美國，他從未受到過老師的批評。

最突出的比較是，在中國，他因愛接小茬被老師當成了班里的刺頭；在美國，有次他像過去在國內一樣插嘴，當堂糾正了美國中學老師的一個錯誤，沒想到，老師當場就表揚說：你真是個天才。

“太受鼓勵了！”王楠子感嘆。正是那些記憶猶新的鼓勵促使他真正開始自覺地學習和奮斗，使他開始徹底擺脫了原來差生的自卑心理。

美國教師從不要求王楠子死讀書，讀死書。拉小提琴、踢足球等技能使王楠子在學校立刻就受到重視。“原來國內的音樂老師都不理會我會拉小提琴，但在美國，一得知我會拉琴，老師就立刻讓加入了管弦樂團。”王楠子說。

［點評］

其實不管什么樣的教育體制，教師是否真心熱愛學生才是最重要的。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活甚至對人生的態度。

有一些學生，也許你給他講了許多做人的道理，可他們就是“不懂不接受”，依然我行我素，甚至對老師有一種反抗的情緒。對他們進行表揚，他們認為是哄騙；對他們進行批評，他們認為是整治?？墒?，就是這些學生，一旦他生病了，你去看看他；家里有困難，你給他以幫助；有了困惑，你去找他談心、關心他，他可能就會下決心聽你的話……這長久的關心和愛護學生的行為與舉止會撥動學生心靈深處的琴弦，引起學生情感上的共鳴，會使學生懂得和接受你的教誨。所以，只有讓愛扎根于愛的土壤，教育才是有效的。都說關愛，什么是關愛的最高境界？軍人以服從命令為天職，放在教師身上，應當把關愛學生視為教師的天職。

羅素曾經說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展?！蔽覀儜搱孕?，學生沒有好壞之分，只有前后之別，我們對每一個學生都應該多一些鼓勵和信任，不能操之過急，要循循善誘。教師對學生的愛是人類特有的社會情感，愛學生是教師的天職。教師熱愛學生，師生之間就會因此具有良好的情感基礎，教師對學生的愛才可以使學生產生向上的推動力。

現代生理學和心理學的最新研究成果告訴我們：人們的學習活動不僅依靠大腦皮層結構，還是在情感的參與下進行的。教師對學生的態度直接影響學生情感智慧的發展，進而影響學生的智力發展。無數事實證明：如果教師對學生抱有積極的態度或較高的期望，其與學生相處時的心理氣氛就比較和諧、融洽，師生之間同教育教學有關和無關的相互作用就表現得更為充分，教師也就更容易給學生創造學到更多東西的機會，從而促進學生成長。

但是要提到的是，教師的愛不是溺愛，也不是寵愛，教師的愛就是對學生的嚴格要求，嚴中有愛，愛中有嚴，愛而不縱，嚴而不兇。教師的愛應該是分享的愛，而不是獨享的愛。只要立足一個“愛”字，不怕反復，不怕過多，持之以恒，一定可以把愛建立在師生之間。而回饋給教師的將是享之不盡的快樂心情。

7.教師要有足夠的耐心和愛心

有些教師在做后進生轉化工作中，急于求成，總想“一天見效”，這種思想是很有害的。

俗話說，羅馬不是一天建成的。后進生的形成是多種因素長期作用的結果：家庭、學校、自身、社會，哪一個方面出現問題，都可能成為后進生的形成因素。任何一個方面出現問題都可能會誘發后進生行為的反復，期待一兩次就成功地保證后進生一直向前，這種想法有些天真。

反復性是后進生思想轉化過程中帶規律性的現象。后進生的思想轉化過程，是新與舊、破與立矛盾斗爭的過程，因此，常常會出現反復。這個反復是前進中的反復，是符合辯證法的。有的班主任當后進生的轉變出現反復時，就認為后進生是稀泥巴糊不上墻，從而失去耐心。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中出現的反復是合乎規律的正?，F象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉化期間的運動軌跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。

后進生的轉化，一般要經過醒悟、進步、反復、鞏固、穩定的過程?！胺磸汀闭f明轉變工作的艱巨性和長期性。后進生內心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發生。因此，教育工作者應持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復→鞏固→再反復→再鞏固”的規律，深入細致地做好后進生的轉化工作。

一個班主任曾說過這樣一件事：

案例精選

［描述］

以前我帶的班上學生敖某原來只是紀律性不強，學習不努力，成績較差，經過一段時間的說服教育后他有了明顯的進步，能較好地遵守紀律，學習比原來認真了許多?？墒前雽W期后，卻突然發生了變化，他開始迷戀網吧。發現這一變化后，我立即找其了解情況，問他為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進行思想交流，不告訴我其中的原因，似有難言之隱。面對這種情況，我主動去家訪，始知其父患重病，家庭經濟困難，無力供他上學，打算讓他去打工以緩解家庭困難。對此，我又找他談心，對他的家庭狀況深表同情，讓他和班上優秀學生坐在一起，并且鼓勵他要想方設法克服困難，給他補課，讓他完成學業。同時還讓班上學生代表到他家看望他患病的父親，勸他不要讓敖某輟學。盡管如此，敖某仍對繼續學習信心不足，時有遲到現象發生。有一次他遲到五分鐘，我不但沒有批評他，反而表揚他說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進步，相信你明天能準點進教室”。果然，從第二天起他再也沒有遲到過。在以后的日子里，他紀律性強多了。幾周后，他開始與班上紀律性強、學習好的同學來往，也告別了網吧，并認真學習，成績有了明顯提高，畢業后在省內一所大學繼續深造。

［點評］

“精誠所至，金石為開”。只要找準后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能扭轉“乾坤”——“難看的孩子”也會變成“漂亮的孩子”。

在屈老師所帶班級里，有一個被視為“痞子”的學生，他經常無理取鬧，擾亂課堂，謾罵老師，讓任課老師和同學都對他很有意見。屈老師在他身上花費了很大工夫，僅個別談話就有三十次。經過教育，他有所進步，遵守紀律，積極勞動，還被評為積極分子，學習也用心了。但好景不長，他又出問題——植樹時有意挖個深坑，用草棍覆蓋，以此作弄人。面對他的反復情況，屈老師除了耐心教育他外，還和他的家長密切聯系，協同教育。又與科任老師研究，共同要求和教育，還發動學生組成班內“幫助小組”等。在各方面的幫助下，“痞子”逐漸向好的方向轉化。總之，后進生的轉化工作是一場持久戰，這要求班主任腳踏實地、一點一滴地做工作，要有足夠的耐心和信心。

我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，就認為其無可救藥，而喪失了信心。我們應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，必須有一個戰勝自我的過程。當后進生再次出現不良行為時，客觀冷靜地分析反復的原因，不斷調整轉化的策略，耐心細致地對他們加以正確引導，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進行自我反省、自我教育，在“反復抓，抓反復”的過程中把后進生引上前進之路。讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。

因此，在轉化后進生的過程中，我們一定不要急躁，要有足夠的耐心，抓反復，反復抓。