三年級的張強同學學習成績很不好，平時的表現也不太讓老師喜歡。一天下午活動后，同學們都去操場做游戲了，只有他一個人呆在教室。班主任楊老師看到后，就上去問他怎么了。張強告訴老師，沒有人愿意和他一起玩，所有人都怕他拖后腿。事后，楊老師了解到，因為學習成績不理想，平時在家的時候張強的爸爸總是批評他。每次體育課的活動，他都不能很好地完成，體育老師也批評過他幾次，所以他沒有勇氣參加體育活動。這造成了張強的自卑心理。張強為什么會如此的自卑？這與家長和老師的批評很有關系。為此，楊老師找到了張強的家長了解情況，與他們溝通，建議家長采用以表揚為主的教育方法。在家中，張強作業寫得工整了，幫父母干一些力所能及的活后，他的父母都及時地給予表揚。在學校，楊老師也總是注意表揚他。比如說今天張強第一個完成練習，楊老師就會說：“今天你是班里的第一個完成練習的，速度可真快，如果能全對，那樣老師就更為你感到高興了，繼續努力！”然后在表揚的同時指出其不足，并提出更高的目標。每次看他露出笑容，楊老師就知道他對自己有信心了。不到一個月時間，張強在校的表現就已經判若兩人。以前總是不完成作業的他，現在不僅能積極地寫作業，課外活動還能積極地參加。

［點評］

其實無論是老師還是家長都應該以多一些贊美，少一些批評。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”

5.尊重學生

受到別人尊重，是人人都向往的一種情景。學生也不例外。學生是一個個有思想的生命，教師要培養他們成才，首先就應該尊重他們，無論是從思想上、情感上還是行為上。尊重他們的人格、個性和權利……有了尊重，師生之間才有平等的對話和溝通合作；有了尊重，學生才能健康快樂地成長。

任何一個心智正常的人都有被尊重的需求，這點對后進生來說更為重要。一個人只有受到尊重，才能發揮潛質，才可能做出驚人之舉。

蘇聯著名教育學家馬卡連柯在教育工作中十分尊重學生的人格。他從來不把失足青少年當作違法者或流浪兒看待，而是看做具有積極因素和發展潛能的人。在他看來，尊重人、信任人，是教育人的前提；只有從尊重人、信任人出發，才能采取合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。受過馬卡連柯教育的謝苗·卡拉巴林，曾回憶了他在高爾基工學團當學生時馬卡連柯如何尊重他、信任他的事，這一切使他走上了新生的歷程。

案例精選

［描述］

那是高爾基工學團創辦不久的一天，馬卡連柯到監獄去領卡拉巴林。當馬卡連柯和監獄長一起替卡拉巴林辦理出獄手續時，馬卡連柯親切地要他暫時離開辦公室。當時卡拉巴林對此并不理解。過了十年后，當卡拉巴林已成為一名人民教師時，馬卡連柯才告訴他說：“我當時之所以叫你走出監獄長的辦公室，是為了使你看不見擔保你出去的條子。因為這個手續，可能會侮辱你的人格?！笨ɡ土终f：“馬卡連柯在那時就注意到我的人格，其實那時我自己還不知道什么是人格。這是他對我的第一次溫暖的、人道的接觸?！痹谒麄z從監獄去省人民教育廳的路上，卡拉巴林總是走在馬卡連柯的前面，以表示自己不打算逃跑，而馬卡連柯總是和他并肩而行，并跟他談話，使他高興。所談的都是關于工學團的事，只字不提監獄的情況和有關他的過去。

有一次，卡拉巴林這樣問馬卡連柯：“請您直爽地告訴我，您相信我嗎？”馬卡連柯誠懇地回答說：“過去的事不必提了”，“相信”，“我知道你這個人是跟我一樣的誠實”。馬卡連柯還見諸行動，曾接連兩次把帶槍取巨款的重任委托給卡拉巴林去辦理，這使這位學生深受感動。

［點評］

馬卡連柯以尊重與信任的良藥醫治好了卡拉巴林那受傷的翅膀，使他懂得了人的尊嚴，認識了人的價值，從而信心滿懷地飛翔在祖國的長空。后來，卡拉巴林終于成了自己老師馬卡連柯的可靠繼承者和得力助手。

卡拉巴林的變化歷程說明了尊重和信任在教育中的力量。馬卡連柯正是運用這一力量，激起了少年違法者和流浪兒童的自尊感，把他們從自暴、自棄、自卑、失望和墮落的深淵中解救出來，使他們重新燃起對生活的熱愛、對前途追求的火光。

一位一年級學生做錯了一道題，老師罰她重做十遍。第二次她照舊出錯，老師在全班點名批評，罰她做二十遍。第三次她又做錯了，老師把她叫到講臺前，當眾用紅粉筆在她臉上畫了兩個叉。小女孩哭著說再也不愿上學了。這位老師對學生的要求無疑很“嚴”，但這種“嚴”有效果嗎？我們看到，效果是相反的。

我們再來看看另一位教師是如何上課的。某日上課時，這位老師向學生們提出一個問題，要求同學們舉手回答，她發現班里一位學習成績較差的學生也舉起了手，心里很高興，就讓這位學生回答，可是他一個字也回答不上來。下課后，老師把這位學生叫到辦公室，問他為什么不懂裝懂，學生哭著說：“別人都舉手，如果我不舉，會讓他們笑話的。”老師聽了以后覺得十分感慨與愧疚，于是告訴這位學生，以后提問，如果他會就舉右手，不會就悄悄舉起左手。一段時間以后，這位學習較差、性格內向的孩子變得開朗起來，成績有了很大的提高……

“悄悄舉起你的左手”，這是一句多么溫暖人心的提示，同學們都會回答問題，如果個別同學不會，必然會感到孤立，心理上會形成弱勢，進而影響自信心的樹立。這位老師給孩子更多的是要給予理解、關懷和尊重。

有位哲學家說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！边@種尊重首先要將學生當做有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象，倘若每一個老師真能做到這樣。

尊重學生的自尊心不僅僅是給他一個所謂的面子，就能避免很多教育事故的發生更多的是要給予寬容和鼓勵。如果那位老師對學生的人格有起碼的尊重，他一定不會當眾在一個小女孩的臉上打叉，給學生以人身侮辱。一個尊重學生的教師，會從學生的角度出發看問題。可見，大部分教育失誤，并不在方法不當，而在于愛心和尊重不夠。正如一位臺灣女作家所說：“所有的真愛基于一份尊重，沒有任何一個人有資格否認另一個人，每個人都有存在的價值。雖然我們有時很難不用自己的價值觀去判斷別人，但是一顆尊重的心，可以避免我們錯得太多?！?

尊重學生的自尊和人格，這是每一個教育工作者的職責。愛心是有效教育的基礎，而尊重則是愛心的自然流露和必然表現形式。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應有的效果。美國心理學家特爾曼曾對智商在135以上的1628名超常兒童的成才教育作了追蹤，30年后分析資料的結果表明：成就大小的明顯差別不在于智力，而在于其個性品質，且主要反映在兒童對自己所持的自尊程度上。

因此，教師想要取得好的教育效果，除了應該尊重學生，更重要的還應該讓學生懂得自尊，幫助學生建立自尊。自尊是一種自我認識，是對自己價值的判斷，它意味著對自己的肯定和接受。自尊心強的人富有獨立性，在對自己持肯定態度的同時對他人往往也能接受和信任。這一類人性格開朗，善于表達和交際，人際關系良好，富于創新，對所做的事充滿信心，不畏挫折，不甘落后。這些優秀的心理品質，無疑會給學生今后的生活、工作提供一個良好的基礎。

但是我們應該如何做到尊重學生？

（1）尊重學生的人格

我們必須將學生作為一個獨立的“人”來看待，孩子們更希望老師將自己當成平等的“成人”來看。這就要教師要正視他的存在，理解他的愿望，看到他的努力，贊賞他的成就，并鼓勵他敢于維護自己的合法權利。久而久之，學生就會為了維護自己的人格尊嚴，不去做有損于自己尊嚴的事。

某生是數學課代表，但是他進入初中后成績下滑，失去了學習的信心，在第一學期的期中考試中數學成績很不理想。班主任找他談話。他作為課代表成績卻考得不理想，以為老師會批評他。但是老師看出了他需要別人的安慰、別人的指導、別人給他的信心。于是這個班主任就從他的愛好籃球說起，問他籃球怎么打得這么好。這個學生回答說因為興趣，所以不管打多久都不覺得累，不管練習一個動作多少遍都不會覺得厭倦，而且還從電視上學習美國NBA球員的打球技巧。這個老師趁機告訴他，把他剛才所說話中的“籃球”都改為“學習”，那就是學習的方法，任何道理都是相通的。他說，老師是第一個贊成和鼓勵他踢球的老師，他一定會努力。半學期過后，他的成績有了明顯的進步，還跟這個老師經常開玩笑說：“學習就好比籃球，其實很簡單。”

這個例子說明，要取得良好的教育效果，首先要尊重學生的愛好和特長，保持他們學習、生活的信心，才能體會到學習的樂趣。

（2）尊重學生的情感

學生的情感有時在我們成年人看來很不能理解，但是對學生來說卻是合理的。學生的情感世界本來與成人的世界就很不同。我們不能違背客觀規律地強求學生和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解學生的喜怒哀樂，摸到學生情感變化的脈搏。一個教師曾講過如下案例。

案例精選

［描述］

以前，不知什么原因，我們班的差生有一個嗜好，那就是以三五成群地合伙欺負老師為樂。如果一個差生犯錯誤被老師逮到了，其他的學生就幫著該生做偽證，偽證被戳穿就合伙立即進行狡辯，狡辯不成就大哭不止……弄得大家以為他們受到了莫大的委屈。談起老師被他們欺負的經歷，他們個個眉飛色舞，津津樂道。開學第一天，我就與學生約法一章：互相保證不傷害對方。學生沒堅持兩天就舊病復發，開始欺負我了。我在尊重他們的基礎上與他們唇槍舌戰了整整四節課，才將欺負我的十個人的思想工作做通，但還有一個同學還在與我詭辯。我沒有吃午飯，連續作戰到下午四點，終于取得了勝利。從此以后，他們開始尊重我了，也開始聽我的話了，合伙欺負老師的現象也越來越少了。

［點評］

學生往往很重感情，你如果傷害了他，他就會遠離你。學生的感情是純潔的，不能隨意踐踏。教師如果都能夠尊重他們的感情，正確引導他們，你的教育就能成功。反之，你的教育就注定失敗。

（3）要尊重學生的需求

學生的需求表現在許多方面，學習上需要你的輔導，和同學發生矛盾需要你幫助解決，他的努力希望老師能夠看到，特別是學生需要得到老師的關注與愛……有很多時候，學習吃力的學生由于害怕老師而不敢問問題。我們應該千方百計營造出一種和諧寬松的課堂氛圍，讓學生沒有顧忌地提出問題。

（4）要尊重學生的創造

創新思維是學生最富生命力的思想火花，怎樣才能有意識地培養學生的創新思維呢？在教育教學中，要有意識地培養學生的求異思維、發散思維和逆向思維，鼓勵學生與眾不同、標新立異和突發奇想，少對學生說“別”、“不要”，要欣賞學生的“淘氣”，不要把“聽話”作為優點來強化。很多心理學專家都指出，創造型的學生一般都是不順從、不馴服的。作為老師和家長，應該鼓勵學生提出與我們看法不同的意見。

學生將來的命運掌握在老師的手中。但愿我們的老師尊重學生、理解學生。

在這里需要加深理解尊重的內涵。

某雜志上題為《新課改中的精彩對白》如下案例子。

案例精選

［描述］

“高峰同學，請你把這段課文讀給大家聽一聽，好嗎？”一節公開課上，執教老師滿臉笑容地看著一個胖乎乎的男同學。

“老師，現在我不想讀！”小男孩不顧聽課老師在場，大膽地表達了自己的意愿。

“你有權保持沉默！”執教老師笑容依然，“我們會耐心等待，以后再欣賞你的精彩表現。”

果然，在后半節課中，這位學生主動請求，以自己精彩的朗讀獲得了聽課師生熱烈的掌聲?！浴缎抡n改中的精彩對白》

［點評］

尊重不等于讓學生隨心所欲。尊重學生，并不是說學生喜歡怎樣，教師就讓他怎樣，由著他們的性子來。尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學生面子。學生的“不”并非都能像那節公開課上那樣迅速完美地找到答案，它需要我們老師更多地在課下單獨與學生溝通交流，打開學生的心結。而教育學生遵守規則，培養學生的責任意識，更是尊重學生的更深層次表現。

所以，作為教師，在教育實踐中，更應該擦亮自己的窗子——眼睛和心靈的窗子，那樣，才會有更多束尊重的陽光從擦亮的窗子照進來，照進學生的心中，照亮他們成長的歷程。

6.愛學生是教師的天職

作為教師，每天都要和學生打交道。“親其師，才信其道”，只有讓學生喜歡你，從心里接納、佩服你，你的教育、教學效果才會更好。如果將教育學生比做雕刻一塊塊的璞玉，總結起來，教師一般抱著三種心態：一種是當做負擔，抱怨石料的質地不純正，工具用著不順手，最后的作品總是令人不滿意。另一種是當做一種糊口的職業，每天捧著良心過日子，覺得自己怎么做都是付出。還有一種，時刻拿著這塊玉把玩、端詳，找到最佳切入點下刀，最后感覺每塊雕刻后的玉都是自己一生唯一的作品，將愛和關心都傾注到作品上。完成以后就是自己的孩子，雖有瑕疵也是個性。