06 這些家庭教育的坑，你是否深陷其中

很多人窮盡一生，只為給孩子提供最好的成長(zhǎng)條件。在這種心態(tài)下，總有一些父母會(huì)忘卻教育孩子的初衷，忘卻讓孩子成長(zhǎng)的正確方式。比如前些年登上熱搜的“父母為給孩子提供更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，斥資千萬(wàn)元買下幼兒園”事件，是應(yīng)該評(píng)價(jià)父母良苦用心呢，還是應(yīng)該批評(píng)父母剝奪了孩子獨(dú)立的權(quán)利呢？

我希望父母看清一個(gè)事實(shí)，孩子終將靠一己之力去面對(duì)人生，父母應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)孩子獨(dú)立、自強(qiáng)，讓孩子學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)。如此，孩子才不會(huì)成為巨嬰，才能享受獨(dú)立與自由。

在此，我不禁想問，當(dāng)代家庭教育的坑，各位父母是否深陷其中呢？

以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣

應(yīng)試教育最大的短板不是占用了孩子大量的成長(zhǎng)時(shí)間，而是導(dǎo)致父母養(yǎng)成了以考試分?jǐn)?shù)評(píng)定孩子優(yōu)劣的惡習(xí)。不知不覺中，家長(zhǎng)之間探討的話題已離不開考試分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不高的家長(zhǎng)因虛榮心硬逼孩子為自己找回面子。更有甚者，部分家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)認(rèn)定為孩子智力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定為孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵指標(biāo)，導(dǎo)致孩子的其他優(yōu)點(diǎn)完全被忽視，最終舍本逐末，讓孩子在小小年紀(jì)失去了自我。

父母培養(yǎng)孩子的目的不僅是讓孩子考一所好大學(xué)，更要使其成為擁有健全的人格和心智的人，使其擁有支撐未來(lái)美好生活的能力。

讀書不應(yīng)該是孩子非做不可的事，而應(yīng)該是孩子想做的事。讀書不是為了考試，而是為了成為更好的人。讓孩子立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，才是父母的首要責(zé)任。

自己無(wú)能卻要求孩子出眾

有些父母喜歡把自己未完成的夢(mèng)想、未達(dá)到的高度強(qiáng)加到孩子的人生中。這些父母打著“讓孩子贏在起跑線”的名號(hào)“增加孩子起跑時(shí)的負(fù)重”。孩子背負(fù)著父母的理想艱難成長(zhǎng)，這對(duì)孩子是一件不公且悲哀的事情。最可怕的是這類父母在孩子小時(shí)候便對(duì)其進(jìn)行“道德綁架”。

“爸爸媽媽這么做就是為了讓你獲得幸福，你一定要體諒我們的良苦用心。”

“孩子，大學(xué)畢業(yè)后你就輕松了。”

……

每當(dāng)遇到這類情況我都想問：“你們這樣欺騙自己，欺騙孩子，心不會(huì)痛嗎？”

父母無(wú)能不是父母讓孩子負(fù)重的借口，請(qǐng)這些父母給予孩子最基本的尊重，讓孩子享受自己的人生。

重視身體健康，忽視心理健康

有些父母對(duì)孩子身體的關(guān)懷無(wú)微不至，但對(duì)孩子的心理卻一無(wú)所知。他們對(duì)孩子噓寒問暖時(shí)不懂得問一句“今天心情如何”，對(duì)孩子體貼入微時(shí)也不關(guān)注孩子的表情。這導(dǎo)致孩子身體強(qiáng)壯但內(nèi)心脆弱，久而久之孩子的情緒、心態(tài)、性格就容易出現(xiàn)各類問題。

2020年，我國(guó)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)青少年當(dāng)中，有心理和行為問題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%。引發(fā)這種狀況的主要原因是父母不懂得進(jìn)行心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致青少年心理障礙頻發(fā)。孩子的成長(zhǎng)體現(xiàn)在身體、思維、心態(tài)、性格等方面，“取其一，而忘其本”當(dāng)然屬于不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

揠苗助長(zhǎng)式教育

孩子身體、心智、情緒的發(fā)展需要遵循一定的規(guī)律與節(jié)奏。不少父母喜歡“揠苗助長(zhǎng)”，尤其在“別人家孩子”的激勵(lì)下，父母不斷提升孩子的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中疲于奔命，苦不堪言。

放寬對(duì)自己的要求，嚴(yán)格要求孩子

家庭教育的主要方式為言傳身教，且身教效果優(yōu)于言傳。部分父母完全沒有意識(shí)到身教的意義，只懂得“好言相勸”，發(fā)現(xiàn)無(wú)效時(shí)便“惡語(yǔ)相加”，卻不知孩子早期的成長(zhǎng)更多的是模仿父母的行為。父母不懂得自我要求，卻嚴(yán)格要求孩子，這種“雙標(biāo)”行為只會(huì)讓孩子越發(fā)迷惘，越發(fā)自卑。

濫用懲罰

部分父母認(rèn)為“孩子不能夸只能罰”，因?yàn)榭涠嗔撕⒆訒?huì)驕傲，會(huì)不思進(jìn)取，而懲罰是一種鞭策，會(huì)讓孩子不斷進(jìn)步。殊不知，懲罰代表著傷害，不斷的懲罰代表著傷害的積累，量的積累必然會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的突變，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子產(chǎn)生變化時(shí)往往為時(shí)已晚，只能飽嘗“懲罰的惡果”。

有些父母懲罰孩子的方式過(guò)于極端，包括用語(yǔ)言諷刺孩子、傷害孩子的身體、折磨孩子的內(nèi)心等。這導(dǎo)致孩子幼小的心靈遭受巨大沖擊，在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)各類性格、精神問題。

不懂得因材施教

當(dāng)然，父母中也不乏一些積極主動(dòng)、喜歡學(xué)習(xí)的類型。這些父母會(huì)搜羅各種看起來(lái)很正確的教育觀點(diǎn)，隨后不斷在孩子身上實(shí)驗(yàn)。這導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中一直在模仿他人，逐漸失去自主意識(shí)，進(jìn)入完全按照父母指示行動(dòng)的被動(dòng)狀態(tài)。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在，對(duì)待孩子應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)讓其找到自我發(fā)展的道路。他人成功的路徑可以借鑒，卻不可復(fù)制，讓孩子找到屬于自己的成才之路才能激發(fā)其積極性與主動(dòng)性。

我堅(jiān)信父母的愛是無(wú)私的愛，是廣博的愛，但我更希望父母把對(duì)孩子的愛轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣膼邸⒆杂傻膼邸０押⒆赢?dāng)作獨(dú)特的存在看待，放棄主導(dǎo)孩子人生的思維，以旁觀者、墊腳石的姿態(tài)給予更多的陪伴，父母才能成為愛孩子最深的人，而不是傷孩子最深的人。

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[1]017年2月7日晚，在央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季總決賽中，武亦姝憑借強(qiáng)大的實(shí)力成功奪冠。2017年5月，獲得“2017年全國(guó)向上向善好青年”稱號(hào)。

[2]時(shí)記憶（Long-term memory）是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶，一般能保持多年甚至終生。