前言

2001年，已經(jīng)有6年教齡的我接受了一項(xiàng)新的教學(xué)任務(wù)——對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)普通本科生開(kāi)設(shè)一門(mén)新課程“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”。當(dāng)時(shí)，搜遍各大專業(yè)出版社，能找到有關(guān)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的教材鳳毛麟角，我最終選擇了中國(guó)人民大學(xué)荊新教授的“財(cái)務(wù)分析學(xué)”，開(kāi)始了并不順利的財(cái)務(wù)分析學(xué)課程的教學(xué)。不順利的原因主要是教學(xué)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致我和學(xué)生都不滿意教學(xué)（學(xué)習(xí)）的效果。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容集中在老師講、學(xué)生記，最后考試的空洞、乏味的模式上，全程填鴨式教學(xué)。學(xué)生為了考個(gè)好成績(jī)，努力背公式，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，甚至連一份完整的財(cái)務(wù)報(bào)告都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，遑論分析真實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中公司的財(cái)務(wù)報(bào)表！在這種工作狀況中，我的感受是：

無(wú)論我多么努力地調(diào)整自己的節(jié)奏以免職業(yè)倦怠，仍然感到挫敗和不堪重負(fù)。

學(xué)生們?cè)谡n堂上專注度降低，很容易分心。

許多學(xué)生缺乏溝通能力。

學(xué)生們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

看到這種現(xiàn)象，我明白，現(xiàn)在亟須找到或發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)我和學(xué)生更加積極有效地參與教學(xué)的方法。在之后的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”教學(xué)過(guò)程中，我在我的課堂上踐行了這本書(shū)中所講的參與式教學(xué)的方案。用討論、座談、頭腦風(fēng)暴的形式，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，以提高能力為主，最終實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生到講臺(tái)上自己講。下面是我注意到的結(jié)果：

學(xué)生參與度顯著提高。

學(xué)生自我成就感增加。

教師滿足感增加，工作更有動(dòng)力也更有效率。

學(xué)生和教師培養(yǎng)了更深層次的信任感，并且協(xié)作關(guān)系得到改善。

師生體驗(yàn)到一種人人參與的、更有意義也更包容的課堂文化。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加快樂(lè)，解決問(wèn)題的能力增加，專業(yè)素養(yǎng)上升。

希望這本書(shū)中的教學(xué)方法能適合您的教學(xué)課程，能對(duì)您的學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。另外，作為參與式教學(xué)成果，這本書(shū)中會(huì)涉及大量的財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例，希望這些案例對(duì)那些感興趣企業(yè)財(cái)報(bào)的同行、學(xué)生、企業(yè)界人士有一定幫助。