推薦序二
不走尋常路
——生命的另一種成長

如果說，教育有成功的標志，那么，在我看來，便是你有沒有培養出你崇拜（此處崇拜之意為喜歡、欣賞和極度佩服的多重疊加）的學生。是的，你沒看錯，是崇拜。

我之所以愿意用“崇拜”一詞，是因為我暫時拋離了傳統的師生關系，僅從追求知識、追求真理的角度而言。在這一點上，我是十分幸運和自豪的，我擁有了我“崇拜”的學生——張朔寧。因為我知道，我可能再也遇不到在小學就接觸康德《純粹理性批判》的學生了，再也遇不到那么熱愛哲學的學生了，再也遇不到那么熱愛思考的學生了！

所以，讀者們就很容易共情理解，今天我為張朔寧同學的書寫處女序（這本書是朔寧的處女作，這篇序也是我的處女序），該是多么歡欣的一件事！

2022年3月，我收到朔寧同學的一段微信文字。

文字內容大概是：“老師，我將我在高中階段的哲學思考寫成了一本書，您有無興趣讀讀，并為書寫個序？”

當收到這條信息時，我的驚訝不亞于突聞外星人造訪地球。我心中有無數個驚奇：一名尚未高中畢業的學生，在緊張繁忙的學習生活中，竟然寫出了一本書，而且還是一本純哲學書，這到底是怎么做到的？

然而，我很快又平靜了下來，哦，對，這是張朔寧，是我眼中那個極有個性、極有思想張力、極愛閱讀、極愛深思的張朔寧。在他身上，又有什么不可能呢？請原諒我的無知，我實在想不出來有什么成就在他身上達成的可能性為零。

所以，我作為他的老師，心里是特別樂意看到這本書的出版！

拿到這本書的電子版，我開始讀了起來。讀著讀著，不知為何，我便開始回憶起了我們的初遇、初識、初知。

時空的軸線，把我帶回了那個我們“相識”的難忘場景：記得那是2016年，我在辦公室看書，突然一位同事找到我說：“余博士，我們班有個孩子寫了一篇我看不懂的哲學作文，您幫我看看？謝謝。”于是，我到了同事的辦公室，拿到了那篇文章并讀了起來。

當我讀完這篇關于康德思想的作文，我心里受到了“一萬點傷害”和“無數次的靈魂暴擊”：如此小的年齡（當時張朔寧應該是12歲，屬小學六年級），竟然能把康德的哲學思想寫入一篇文章。而我六年級在干什么？放牛？覓食？還是無魂游蕩？到底是什么魔力和心智力量，讓這個孩子竟然在小學就觸及康德的《純粹理性批判》？

帶著這些驚奇和狂喜，我在同事的幫助下，找到了張朔寧：一個戴著黑框眼鏡，高高的、瘦瘦的、說話聲音低低的、頭發略微有點彎曲的、低調內斂的斯文男孩！這個印象太符合人們心中的哲思范和哲學味了，果真，智慧是寫在臉上的。而我說的第一句話則是：“張朔寧，到我的哲學社團來上課吧！”就這樣，我把張朔寧收歸“門下”。

后來，朔寧轉學繼續深造。在那之前，朔寧專程來看我，向我告別。在辦公室，我們談了1個多小時，從道路選擇到人生理想，從宇宙星空到社會現實。

我們在校門口拍了一張特別的合影，很少發朋友圈的我竟也忍不住發了一條。就這樣，我們暫時分開了。然而，亦師亦友的情誼并沒有因為時空阻隔而淡化，我們之間依然密切聯系：我們經常交流哲學文章，經常交流社會變化，經常交流人文思想，經常交流人生困惑……

記得有一年的春節，我邀請他到我家吃飯。我問他看了哪些書，有什么樣的新思想和觀點。經過交談，我欣喜地發現，朔寧對哲學的熱愛始終未變，實屬難能可貴。他對哲學的思考更為深入和廣闊。

這本書，就是他在高中學習期間哲學思考的呈現。這本書主要聚焦道德哲學和知識哲學的圖譜展開，延展到科學哲學，從柏拉圖到桑德爾，從亞里士多德到波普，從康德到皮爾士，呈現出了朔寧的哲學追求。我們可以看到，青年朔寧在努力尋找一條屬于自己的哲學之路。或許書中的某些觀點可能青澀和偏頗，但我們大可不必求全責備。

出于教育工作者的本能，我也將朔寧作為研究個體生命成長的極佳樣本。我經常在想：是什么造就了張朔寧？其成長經歷背后，又能給我的教育研究一些什么樣的啟思？

無疑，除了他身上些許自然溢出的哲學稟賦外，我認為，最重要的還是后天的教育：來自社會的多元寬松環境，來自家庭父母的大力支持，來自學校教師的無比信任。如果沒有寬松的環境、民主的教育、信任的支持，就不可能有今天的張朔寧。

雖然時代在迅猛前進，但教育的信條卻相對簡單：信任、寬松和民主，發現、引導和支持。然而，就是這些看起來再也簡單不過的教育信條，在教育實踐中很難落到實處，我們作為教育工作者應捫心自問：我們是在用正確的方式培養人才嗎？我們又做到了什么程度？璞玉有沒有可能在我手上蒙塵？

一個民族，一個時代，一個社會，不能沒有思想者。青少年是社會未來之所在。他們更需要鼓勵，更需要支持，更需要共情，更需要呵護。

我希望朔寧這本書的出版，為其哲學思索開啟一個美好的開端，也是其思想河流之濫觴！

我希望朔寧未來朝著把思想寫在星空之上的目標努力，不止步于當下，給我們再造一個新哲學。

忝以為序！！！

余國志博士
北京中學政治教師
于北京朝陽日新齋
2022.5.22