高月梅知道女兒喬鳳在學校的這些表現之后，最初，她并沒有把這件事情太放在心上。她覺得對于一個剛上小學一年級的孩子來說，喜歡說話，這并不算是什么多大的問題。只要和孩子講清楚，以后上課的時候注意控制一下自己的行為，不去影響身邊的同學，不去打擾老師講課的秩序，這樣應該就不會有什么事了。

只是讓高月梅沒有想到的是，她不僅低估了孩子在課堂上亂講話這件事情的影響力，同時她又高估了自己的女兒喬鳳，作為一個6歲多的孩子的自覺性！

對于剛上小學的喬鳳來說，她對這個世界上的一切事物都是充滿好奇的。為了解開自己心中的那一個又一個奇怪問題的答案，她自然要用自己已經習慣了的，隨時隨地去提問的方式來解決這個問題。在這個年齡的喬鳳看來，在學校里和在她自己家里面，并沒有太大的區別，只不過是身邊更多了一些，可以一起玩耍的小朋友而已。

喬鳳意識不到自己在課堂上亂說話這件事情的影響和危害，她自然也就不會去真正地約束自己平時的言行。而且，隨著時間的推移和對身邊同學的越來越熟悉，喬鳳在課堂上的表現不僅沒有改善，反而與剛入校那段時間的表現相比，更是有過之而無不及。

有一次在課堂上，喬鳳又像平時一樣，老師在前面的講臺上講著課，她在下面肆無忌憚地和身邊的同學們說著話。而當時教她們那堂課的蘇琳琳老師，是一位被分配到她們學校來實習的師范大學生。新學期開學后的這段時間里，學校領導為了讓新來的年輕教師更快地適應工作，于是便沒有為她安排具體的教學任務，而是給她安排了一個表面看起來很容易，實際卻相當具有挑戰性的工作——“隨機代課”老師。

所謂的“隨機代課”老師，其實也就是一個隨時補位的老師。學校里一到六年級的所有老師，如果有哪位老師家里有事需要請假，而沒法按時完成當天的教學任務的時候，這位被學校領導安排為“隨機代課”的老師，就要隨時做好準備，去為這些沒有老師上課的學生們補上這堂課。

這份工作安排，初看也沒覺得有什么太大困難和太多壓力的地方。但是真實的情況，只有真正地被安排上了這樣一份工作之后的老師才會知道。這份工作背后，不僅需要自己盡快熟悉各年級不同科目的課程內容設置，還要去了解各個年級的不同年齡段的孩子們，她們在課堂上的行為習慣和特點。只有做到盡可能充分地了解，自己將要去代課的那個班級的具體情況，自己才能順利地完成當天的代課任務。這樣的工作安排，無形之中也是在向這些年輕的實習老師們傳遞著一個重要的信號，如果想要順利地通過自己的實習考核，就要先順利地完成自己每一次的隨機代課任務。

明確了這個道理之后，蘇琳琳在自己收到第二天上午，就要替教一年級的程娟老師教兩節數學課的通知的時候，她便緊張而有序地做起了準備。雖然只有短短的不到一天的準備時間，但對于這些腦海中只有諸多的教學理論，而還沒有太多教學經驗的新手老師而言，還是顯得尤為重要的。畢竟“不打無準備之仗”的道理，對于這些新老師們來說，她們肯定也是非常熟悉的。

周二下午，在喬鳳所在的“清泉村希望小學”的一間教師辦公室里，年輕的蘇琳琳老師正在認真地請教著，已經有十幾年教齡的程娟老師。蘇琳琳一邊用心地聽著程老師的介紹，一邊認真地記錄著程老師交代她的要點。

程娟老師是一位比較熱心的前輩，同事們平時都非常喜歡她。而且她對新來的年輕教師們更是顯得尤為的熱情。她自己也是從一位普通的師范大學生，一步步地成長為如今這樣，有著豐富教學經驗的成熟教師的，所以她非常能夠理解年輕教師的不易。尤其是能夠體諒像蘇琳琳這樣的，被分配到了她們目前所在的這所條件相對不是太好，但是要求卻一點也不遜于城里學校的“清泉村希望小學。”

在這間辦公室里，熱情的程娟老師不僅向蘇琳琳詳細地介紹了，自己平時的課程安排和課程進度，還極為熱心地和她聊了幾句，關于自己所帶的這個班級里孩子們上課紀律的情況。尤其是提到了在課堂上喜歡隨意講話的，名叫“喬鳳”的這個小姑娘。

程娟之所以要特意地向蘇琳琳提起喬鳳同學，首先是她作為喬鳳的班主任兼數學老師，她自己其實還是很喜歡喬鳳平時在上課時，積極配合老師互動的狀態的。雖然喬鳳上課時的確喜歡亂講話，可是她對于老師們在課堂上提到的問題，也是如平時她在家問自己的媽媽高月梅一樣，喜歡一個接一個地連環問。

對于大多數老師們來說，在自己上課時，教室里能有一位這樣可以調節課堂氣氛的學生，她們都會覺得這樣的學生還是很值得被肯定和鼓勵的。但凡事都有兩面性，現實中也還有另一部分老師，她們希望學生們都能做一個“聽話”的孩子。即便是有個別孩子能夠和老師在課堂上進行問題互動，這些老師們也希望同學們能夠適可而止，做一個認真聽課的孩子，而不是一個在課堂上說起話來就管不住自己的孩子。

剛開學還不到一個月的時候，在蘇琳琳之前還有一位叫董鵬的實習師范生。他當時是為另一位，教喬鳳她們班語文課的劉霞老師代課的。也許是喬鳳本身對語文課沒有像對數學課那樣有興趣，也或許是董鵬老師還太年輕，沒有豐富的控制課堂紀律的方法與技巧。當時他正在講臺上全身心投入地講著課，可喬鳳卻在講臺下低頭與同桌悄悄地聊著天。

當董鵬老師第一次看到喬鳳在課堂上，隨意地與同桌亂說話的時候，他的情緒還并沒有受到太大的影響。他當時也及時地點名提醒了喬鳳要注意課堂紀律。可是喬鳳安靜了還不到5分鐘，趁著董鵬老師轉身在黑板上板書的機會，喬鳳又不由地打開了自己的話匣子，而且這次還是轉過身來，和她身后的一個小男生說起了話。當董鵬老師一邊認真地在黑板上進行板書，一邊卻再次聽到講臺下面的教室里有人亂說話，而且說話的人還是他剛剛提醒過的一名女學生的時候，他的情緒在那一瞬間，一下子就被激怒了。

他把喬鳳叫了起來，并且還懲罰性地要求她站在了講臺前面來。這樣的處理方式，盡管說在課堂上，也算是很多老師平時都會采用到的一種稍顯極端的方式。但是對于董鵬老師這樣一位，接受過幾年正規高等教育的師范院校的畢業生來說，采用這樣的處理課堂秩序的方式，不管怎樣說還是顯得不太合適的。至少也能證明董鵬老師在引導孩子課堂情緒這方面，做的還是不太到位的。

另外，喬鳳平時雖然是一個喜歡隨意亂講話的學生，但這次卻是她在進入學校成為一名小學生之后，第一次被老師叫到講臺上來接受批評。站了幾分鐘以后，也不知道是由于太尷尬所致，還是看到這位新來的老師生氣的樣子心里有點害怕了，喬鳳竟然不由地哭了起來，而巧合的是，喬鳳的哭聲還剛好被在隔壁教室進行巡視的教導主任聽到了。