誰(shuí)在篡改孩子們的記憶？

縱觀案件的審理過(guò)程，可以說(shuō)警察和心理專家凱莉扮演著至關(guān)重要的角色，他們?cè)诓唤?jīng)意間篡改了孩子們的原有記憶，并給孩子們植入了新的記憶。

首先是警察的有罪推論和帶有高度誘導(dǎo)性的詢問(wèn)，給孩子們的家長(zhǎng)制造了極大的恐慌情緒。家長(zhǎng)在恐慌情緒的支配下，會(huì)帶著預(yù)設(shè)千方百計(jì)地詢問(wèn)自己的孩子。而孩子們由于年齡太小，并不理解家長(zhǎng)在說(shuō)什么，他們只能感受并被傳染恐慌情緒。

緊接著，專家凱莉登場(chǎng)。她先用共情策略博取孩子們的信任，然后鼓勵(lì)孩子們和自己一起恢復(fù)“被壓抑”的記憶。為此，凱莉在輕松的氛圍中不斷摳細(xì)節(jié)，讓孩子們把具體的細(xì)節(jié)想象出來(lái)。

最后，凱莉再把這些細(xì)節(jié)按照一定的邏輯編織起來(lái)，讓這種記憶看起來(lái)非常真實(shí)。實(shí)際上，這種被鼓勵(lì)出來(lái)的記憶很不可靠。研究表明，人可以輕松記住信息的內(nèi)容，卻很容易忘掉信息的來(lái)源，因此人們幾乎不可能判斷那些從腦海里冒出來(lái)的細(xì)節(jié)到底是自己的親身經(jīng)歷，還是來(lái)源于以前看過(guò)的文學(xué)、影視作品。此外，想象的過(guò)程伴隨著強(qiáng)烈的大腦聯(lián)想活動(dòng)，特別是在情緒的作用下，這種聯(lián)想活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致大量記憶片段拼接重構(gòu)，也就是俗稱的“腦補(bǔ)”，這些“腦補(bǔ)”出來(lái)的事情，很有可能根本就不曾發(fā)生。

這也就不難解釋，為什么越是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大事件，越容易引發(fā)大量的坊間謠言了。當(dāng)人們普遍陷入極大的恐慌與焦慮時(shí)，這些情緒深深地壓抑在每個(gè)人的心里，就像即將爆發(fā)的火山。在互聯(lián)網(wǎng)的催化之下，這些恐慌與焦慮凝聚成巨大的情緒旋渦，裹挾了每一個(gè)參與其中的人。上述案例中的那些被鼓勵(lì)的孩子，就正是被他人的情緒裹挾了。當(dāng)人們?cè)诰薮蟮那榫w旋渦中受到他人的影響時(shí)，他們記憶中的那些碎片，就被這種情緒旋渦攪動(dòng)了出來(lái)，這些被攪動(dòng)出來(lái)的記憶碎片開(kāi)始與網(wǎng)上的話題結(jié)合，進(jìn)行重構(gòu)，也就是“腦補(bǔ)”。接著，你就會(huì)看到各種各樣從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的所謂“親身經(jīng)歷”和“親眼所見(jiàn)”，就這樣被制造了出來(lái)。

那么你可能又要問(wèn)了，阿米羅特的案例中，產(chǎn)生虛假記憶的都是孩子，孩子的想象天馬行空，產(chǎn)生虛假記憶也不是什么新鮮事，因?yàn)樗麄兌际呛⒆樱@種情況應(yīng)該不會(huì)發(fā)生在成年人身上吧？我只能很遺憾地說(shuō)，成年人的記憶也不靠譜，并且成年人還會(huì)用理性來(lái)論證自己不靠譜的記憶，也就是給自己的記憶偏差找借口，比孩子更麻煩。而且，成年人都有自尊心，很多人接受不了別人認(rèn)為自己是錯(cuò)的，因此即使的確是自己錯(cuò)了，他們也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。下面，我們來(lái)看一個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。