漢語學習難易辯注1

——兼論開展多元漢語教學的新思路

榮晶 丁崇明注1a

提要 學習漢語的學生保持率一直很低，一般都認為漢語難學。美國有報告認為漢語屬于四種最難學的語言之一。通過進一步分析漢語難學的問題，我們認為：初學聲調有一定難度，但進入中期不再是難點；漢語語法比較簡單；漢語詞匯有難有易，并不特別困難；漢字難學，是學習的瓶頸。若要求“四會”則漢語為中等難度語言；若只學聽說，漢語則為較易學之語言。因此，本文提出開展多元漢語教學的思路，將漢語學習者分三大類——必須學習漢字者、以聽說為主學習少數漢字者、純學聽說不學漢字者，采取不同教學策略進行教學。確定外國人習得漢字的兩個字表，實行“認寫分開，多認少寫”的原則。充分利用漢語拼音，開發聽力和口語單項漢語能力測試。相信通過調整戰略，開展多元化的教學，將會培養數倍于現在的漢語人才，讓漢語走向世界。

關鍵詞 漢字難學；漢語易學；教學策略；多元漢語教學

隨著中國國力逐漸增強，漢語在世界上持續升溫，學習漢語的外國人越來越多，但是很多漢語學習者在學習了一段時間以后又放棄了，海外學習漢語的學生保持率一直比較低。我們接觸到的很多國外漢語教師大都有這樣的苦惱——如何維持住漢語學習的學生人數。究其原因，很多人認為是漢語太難學。漢語是否難學？近來對此有一些不同的看法。另外，學習漢語的學生保持率不高除了漢語學習的特點之外，還有沒有其他的原因？我們的教學策略是不是太單一？我們需不需要調整我們的教學策略？這一系列問題是關系到漢語推廣大局的重要問題。我們認為解決好這些問題，能讓漢語教學事業得到長足發展，能使更多的外國人把漢語學習堅持下去，最終具備運用漢語進行交際的能力。這對于中華文化的傳播，對于擴大中國的影響具有重要意義。