第二章　田野情況簡介

一、調(diào)研點—舊寨學(xué)校簡介

（一）基本情況介紹

舊寨學(xué)校位于寧夏西海固地區(qū)的黃高縣，距離市區(qū)約20公里。2016年共有教學(xué)班級25個，其中初中部18個；在校學(xué)生892人，其中初中部596人，回族學(xué)生占75.7%；在校所有學(xué)生均享受國家營養(yǎng)早餐和營養(yǎng)改善計劃生活補助。共有專任教師92人，其中中學(xué)部教師74人；專任教師任職資格率和學(xué)歷合格率均達100%；教師年齡結(jié)構(gòu)相對均衡。

（二）舊寨學(xué)校低水平的升學(xué)率

舊寨學(xué)校目前的高中升學(xué)率是“極低水平穩(wěn)定”，筆者統(tǒng)計了2011年至2016年舊寨學(xué)校每年的中考情況，見表1.1：

注：數(shù)據(jù)來源于黃高縣教育局，部分?jǐn)?shù)據(jù)有缺失，2012年整體缺失。年報人數(shù)指每學(xué)年開學(xué)初向教育局上報的九年級實際學(xué)生人數(shù)。中考滿分730分（文化課620分+綜合素質(zhì)110分）。2016年成績及格人數(shù)、及格率均僅指文化課，不包含綜合素質(zhì)部分。

黃高縣的初中學(xué)校一共有三種類型：城市民辦初中、城市公立初中、鄉(xiāng)村公立初中，三種不同類型的初中學(xué)校升學(xué)率也不盡相同。

注：數(shù)據(jù)來源于陳瑩驕碩士畢業(yè)論文開題報告。

就整體升學(xué)率來看，城市民辦初中升學(xué)率遙遙領(lǐng)先，達89.2%；城市公立初中的升學(xué)率只有40.7%；而鄉(xiāng)村公辦初中的升學(xué)率只有21.9%。升學(xué)率倍數(shù)之間的差異很好的說明了黃高縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)質(zhì)量極差、教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)實困境。

黃高縣共有6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，以2017年黃高縣這6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的高中錄取情況為例，6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的總體升學(xué)率為21.9%。其中舊寨學(xué)校考上高中的一共有35人，但考上重點高中的只有3人，且均為外地高中，享有政策優(yōu)惠；考上高中的學(xué)生中91.4%的學(xué)生只能進入本地的普通高中就讀。相較于其他5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的高中升學(xué)率而言，舊寨學(xué)校居于中等偏下水平，升學(xué)率為14.6%，排名第4。

注：數(shù)據(jù)來源于陳瑩驕碩士畢業(yè)論文開題報告。六盤山高級中學(xué)、育才中學(xué)為外地重點高中，紅旗一中、紅旗二中為當(dāng)?shù)刂攸c高中，黃高八中、黃高五中、民族中學(xué)為當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧小?/p>

（三）舊寨學(xué)校高水平的學(xué)生流失率

前文表1.2的數(shù)據(jù)已在某種程度上反映出，舊寨學(xué)校九年級的學(xué)生每年都在不斷棄考、流失。統(tǒng)計舊寨學(xué)校2011至2016年各年級的學(xué)生數(shù)量便會發(fā)現(xiàn)，每一級學(xué)生在逐年流失，雖然流失率在逐年下降，但仍維持在較高水平，遠(yuǎn)超出黃高縣教育局每年發(fā)布的輟學(xué)率。2

注：數(shù)據(jù)來源于黃高縣教育局每年的《年報小冊子》及《教育統(tǒng)計手冊》；流失人數(shù)指的是該級學(xué)生從七年級入學(xué)到九年級開學(xué)時減少的人數(shù)，流失率同理。

二、八年級D班同輩群體簡介

據(jù)筆者的長期觀察，綜合對部分學(xué)生的訪談資料，筆者決定借鑒陶小金在訪談時提出的對各個同輩群體的名稱叫法，將D班學(xué)生劃分為“學(xué)習(xí)分子”“任務(wù)分子”“恐怖分子”“游兵”“獨立分子”共5類群體。3而“任務(wù)分子”“恐怖分子”“游兵”“獨立分子”又被統(tǒng)稱為“非學(xué)習(xí)分子”，和“學(xué)習(xí)分子”相對。

（一）“學(xué)習(xí)分子”群體

“學(xué)習(xí)分子”的主要目的是考上高中。他們上課會認(rèn)真聽講，積極和老師互動，作業(yè)會努力完成，群體內(nèi)會互相討論學(xué)習(xí)，是教師的順服者，因此也能獲得教師的格外關(guān)注。依性別又可細(xì)分為“男學(xué)習(xí)分子”和“女學(xué)習(xí)分子”“男學(xué)習(xí)分子”包括以王寧為首的王飛、張自立、李政、蘭斌、張強共6人；“女學(xué)習(xí)分子”包括以王佳琪為首的王媛媛、孫璐璐、楊芩、王英、李婷共6人。

“學(xué)習(xí)分子”想要始終保持自己群體的勢力，還須依靠一定的武力，尤其表現(xiàn)在“男學(xué)習(xí)分子”中，當(dāng)群體成員受到其他群體乃至班級之外力量的侵略時，作為“男學(xué)習(xí)分子”的頭領(lǐng)會策略性拉開雙方。而“女學(xué)習(xí)分子”因性別上的差異，較少受到其他同輩群體的欺壓。

（二）“任務(wù)分子”群體

“任務(wù)分子”的“任務(wù)”含義有二：一是面對正式制度權(quán)威—教師時，“任務(wù)分子”會完成教師布置的作業(yè)，但不保證質(zhì)量，只是一種對教師的應(yīng)付。二是面對“恐怖分子”“游兵”“學(xué)習(xí)分子”時，需要幫這些群體的成員寫作業(yè)、跑腿買零食等。

“任務(wù)分子”又可細(xì)分為“男任務(wù)分子”和“女任務(wù)分子”“男任務(wù)分子”包括秦文君、周家福、吳彬、曹海4人；“女任務(wù)分子”包括許丹、徐佩、何思琪3人。兩者群體特征基本一致，但存在前文所述的社會性別方面的差異，故而陶小金將這兩者進行區(qū)分，也把“女任務(wù)分子”稱作“奴仆”，這實則是一種男性霸權(quán)視角的稱呼。此外，相較于“女任務(wù)分子”內(nèi)部的團結(jié)，“男任務(wù)分子”則顯示出群體內(nèi)部偶爾的矛盾與沖突，“他們內(nèi)部還互相欺負(fù)。”（FT-S-20180405-蘭天）

（三）“恐怖分子”群體和“游兵”群體

“恐怖分子”特指男生中以王小虎為首的金澤、王錢偉、潘榮耀、蘭天、陶小金6人。4“恐怖分子”根本不愛學(xué)習(xí)，“油得很”，經(jīng)常頂撞教師，討厭跟教師統(tǒng)一戰(zhàn)線的“學(xué)習(xí)分子”。擁有打架的權(quán)力，靠武力贏得地位。群體成員經(jīng)常互相借錢、請客；講信用、重義氣；但也并非都團結(jié)一致，部分成員之間會有私人矛盾等，但這不影響群體整體對外的團結(jié)性。群體內(nèi)規(guī)矩明晰，一旦有成員開始學(xué)習(xí)或是和“學(xué)習(xí)分子”接近，就會被群體所拋棄，“不和他染了”（FT-S-20180405-蘭天）。

“游兵”包括以王曼妮為首的王晶、王文琴、沈玲、金青青5人，類似于男生中的“恐怖分子”，只是尚達不到和其平等的地位，仍要受到其支配，所以“游兵”也是不愛學(xué)習(xí)、頂撞老師，整天混日子，“也有能打的學(xué)生”（FT-S-20180414-陶小金）等。

（四）“獨立分子”群體

D班的“獨立分子”群體實則就張勇一人，但“獨立分子”在這之前并非是煢煢獨立，而是“名震全校”的三人團隊—張強、李明和張勇，只不過后來李明輟學(xué)，張強加入“學(xué)習(xí)分子”群體，三人群體也只好就此解散，從而落得張勇今日之地步，被除自己之外的所有群體成員討厭和排斥（除張強外）。

“獨立分子”在特征上幾乎等同于“恐怖分子”，放棄學(xué)習(xí)，“來學(xué)校就是為了吃兩頓飯，然后回家”（FT-S-20180414-陶小金 & FT-T-20180413-李萌），人品不行、特別壞；不同于“恐怖分子”只欺壓男生，“獨立分子”還欺負(fù)女生，“那次直接把王媛媛抱了一下，吃人家豆腐”（FT-S-20180414-陶小金），所以遭到大家一致的嫌棄。

三、調(diào)研歷程簡介

（一）調(diào)研的第一階段：感知“放棄”現(xiàn)象，建立關(guān)系

2017年6月26日至7月3日是本次研究的第一階段。筆者在舊寨學(xué)校調(diào)研其教育現(xiàn)狀，通過對部分學(xué)生、教師的訪談，結(jié)合筆者日常在學(xué)校場域的觀察，初步感知了舊寨學(xué)校的“放棄”現(xiàn)象。因時間有限，這一階段的調(diào)研沒能深入，對于為什么會出現(xiàn)這種“放棄”現(xiàn)象、不同“放棄”現(xiàn)象互相之間是否有關(guān)聯(lián)等問題基本無法獲取有效信息。但這一階段的調(diào)研為后續(xù)研究的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）調(diào)研的第二階段：細(xì)究“放棄”現(xiàn)象及原因，嘗試干預(yù)

2018年3月26日至4月15日是本研究調(diào)研的第二階段。從3月27日起，筆者便開始全程在八年級D班參與觀察。需說明的是，之所以選擇八年級D班，是因為去年第一次調(diào)研時筆者曾與該班大部分學(xué)生有過接觸，也是出于進行持續(xù)性跟蹤研究的考量；此外，與我們建立了密切關(guān)系的李萌老師曾是這個班級大部分學(xué)生七年級時的班主任，目前帶該班英語課程，對班上同學(xué)的情況相對比較了解。

為了最大程度地和學(xué)生們建立起關(guān)系，盡快取得他們的信任，筆者盡一切努力去融入D班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在觀察一周左右之后，筆者一方面繼續(xù)在D班跟班觀察，另一方面開始對D班學(xué)生進行深度訪談，就筆者關(guān)心的一些問題向他們做深入了解，同時利用周末時間去學(xué)生家里訪問，了解學(xué)生在家庭中的行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，父母對孩子未來教育的規(guī)劃打算，觀察家庭環(huán)境、村莊環(huán)境等。同時也開始教師群體訪談，了解他們對學(xué)生的評價和他們的教育理念、教學(xué)方法等。