增強學生自我管理能力

指導的最終目的是增強學生的自我管理能力，這樣，他們不再依靠別人提示他們、指導他們、幫助他們來使用執行技能完成自己的目標。

自我管理指的是，學生使用一些方法來改變他們的行為，以便實現行為目標和學術目標，這些方法包括自我監控、自我評估、自我指導、自我加強。表2.4 （第23頁）概要地列出了每個例子的敘述語，并舉出了例子。

自20世紀60年代末以來，研究人員一直在關注課堂背景下的行為自我管理，有一些很有說服力的結果來支撐改變學生行為的自我管理方法。法奴和他的同事確認了十一個進行自我管理干預的要素，學生要對這些要素自我負責：（1）選擇目標行為；（2）確定目標行為的可操作性定義；（3）選擇第一獎勵（注：第一獎勵主要是指人的生理方面的獎勵，如食物和水）；（4）設定業績目標；（5）指導自己快速進入目標行為角色；（6）觀察目標行為；（7）記錄已經發生的目標行為；（8）評估業績目標是否達到；（9）目標達到時，給予第二獎勵（注：第二獎勵也稱為有條件的獎勵，與第一獎勵一起起作用，如代幣，分數和錢）；（10）目標達到時，給予第一獎勵；（11）使用圖表時時監控行為的發生。將自我管理的要素加入到指導干預中去的方法見表2.5。

指導干預對小學到大學有注意力不集中癥的學生來說都非常有效，并能夠用來解決學業成績和社會問題。在下一章里，我們將給讀者展示一個指南，如何確定指導干預以便滿足學生的個人需求，并系統解決學生執行力差的問題學生表現差的問題。