“我的理想”

命題作文“我的理想”，大家應該都寫過吧。

我從小學到中學畢業，可能唯一一篇被老師批評的作文，就是“我的理想”，所以印象深刻。

大約是小學三年級吧，我在《我的理想》里寫道：我的理想，就是能夠天天頓頓吃白米飯。

老師批評道：“同學們的理想，都是長大后要當人民解放軍、工人、人民教師、飛行員、工程師，只有你胡偉清，居然滿足于吃白米飯，理想太渺小了。”讓我重新寫過。

至于之后重寫的我的理想是什么，我還真忘記了，只知道在老師那里過了關。

南方人喜歡吃米飯。一位南方小伙到北方當兵，第一天晚上九點過，問戰友：“今天不吃晚飯嗎？”戰友納悶，說：“早已經吃了啊。”原來，晚飯吃的饅頭，在南方兵看來，這不叫“飯”。

我們家在當地的經濟狀況，算是比較好的，因為我父親是中學教師，畢竟還有工資。但即便如此，也是經常不能吃白米飯的。那是“人民公社”時代，大部分的稻谷，都要作為公糧上繳國家，上繳后家里所剩就不多了。

我的家鄉在丘陵地帶，盛產紅薯。為了能夠保存，鄉親便把紅薯剁碎，倒進一個大桶里，然后用水沖洗，沖洗后撈起來曬干，曬干后的紅薯就成了“紅薯米”。煮飯的時候，紅薯米和白米被摻雜在一起。我們家是紅薯米和白米各一半，而周邊的鄰居，一般是三比一甚至五比一。別看新鮮紅薯味道不錯，一旦變成了紅薯米，口感就粗糙得很，而且還是黑色的。白米，就像星星一樣，在黑色紅薯米的夜空中點綴一下而已。

現在講“色香味俱全”，紅薯米飯，在我的眼里，是“色香味俱不全”。

剁碎的紅薯用水浸泡后，水里沉淀下來的，就是最好的苕粉。當然苕粉是“副產品”，產量少，可被制成粉條或粉皮，曬干備用。紅辣辣的湯里，放入一把紅苕粉絲或粉皮，那才是“色香味俱全”呢。所以至今，我仍很喜歡吃苕粉，但不喜歡吃紅薯。

一年到頭，能夠吃純白米飯的日子，大概只有春節。即便是過生日，也就只給過生日的人單獨蒸一碗白米飯而已，旁人只有眼睜睜地看著流口水。家里有客人來，也是只給客人蒸白米飯，讓客人總不好意思，要謙讓多次才喜滋滋地下筷子。

生活在這樣的狀況下，有一個“吃白米飯”的理想，實在是再正常不過了。

但這樣的理想，在當年，因為缺少了“革命性”，所以自然是要被老師批評的。

現在想來，我身體素質還不錯，也許就與當年吃那么多粗糧有關吧。這不是為最美好而準備的嗎？現在反倒是粗糧比細糧還貴嘛。

寫到這里，我還是愿意擴展開去。

國外的小朋友，也是會寫“我的理想”的吧。

我在一本書里看到過，有的小朋友說自己的理想是當一名消防隊員，有的說自己想成為一名泥水匠，有的說自己想放羊，等等。但他們一般不會被老師和家長批評。

當時我就想過，如果是中國的小朋友這樣寫自己的理想，那不被批評才怪呢。

這就涉及幾個問題：

第一，老師或家長為何要贊揚或批評孩子的“理想”？那是因為這樣的“理想”不符合老師或家長心目中的“理想”。

第二，那老師或家長心目中的理想是什么呢？要么是老師或家長自己沒有實現的理想，要么是他們認為“應該有”的理想。而所謂“應該有”的理想，則是他們在“比較”中得來的，而且常常是與他們所認為的“成功人士”比較得來的。

第三，我們現在討論的，是孩子的理想，而不是老師或家長的理想。而現實往往是，家長最希望孩子去實現自己沒有實現的理想。且不說時過境遷，你當年的理想是不是仍然“很理想”，即便是，在人類遺傳的基因里，似乎并不包括理想。因此，不能想當然地認為，孩子會沿著你所指引的道路前進。

也許你會說，那么小的孩子，當然需要老師和家長的引導了，這又有什么不對的嗎？

引導當然沒錯，但引導不等于強加。如果孩子根本就不理會呢？而且，到了寫“我的理想”的年齡，一般來說這時的孩子已經有了自己對未來或清晰或朦朧的想法了。

其實，我們之所以認為孩子的理想“不理想”，是因為我們內心中的等級觀念—我們在心里已經把各種職業劃分為三六九等了。且不說“職業無貴賤”這樣“高大上”的話，至少有一點是已經被研究證實了的：一個人的幸福與其所從事的職業無關，而是與是否愿意從事該職業以及能否從中獲得滿足感有關。

試想，如果一個人的理想不是他自己的，而是外在的，那么，無論這個外在的力量是父母還是老師，要想讓孩子自動自發地去追逐這個理想，都是很難的。

而如果不能自動自發地去追逐理想，那很容易在一點點挫折面前懷疑、停步，甚至放棄，那這樣的理想也就不成其為理想。

從宏觀的視角看，人類的理想是什么呢？正如亞里士多德所言：人類的終極目標是追求幸福！因此，只要孩子感到幸福，無論他未來干什么，都是在實現他自己的理想。