罷課？復課？

上海各中等學校學生為了抗日而罷課。各地中學生也有取同樣的步驟的。

罷課是有意義的。罷了課去從事口筆宣傳的工作，罷了課去參與廣大群眾的行動，尤其是，罷了課給予國人以強度的戟刺，好端端在那里求學的青年都不得不跑出課室來了，那當然，非常嚴重的時代已觸著了鼻尖：意義就在這些上邊。

有一些人向青年諄諄告誡：“讀書呀！”“整備實力呀！”青年聽了只如聽人說荒渺的夢。讀什么書呢？沒有講明白。所謂實力是不是指“拳頭大，臂膀粗”，還是指旁的什么？也不曾交代清楚。——怎得不被認為無聊！

但是，我們知道幾個中等學校罷課時期中的實況：對于每一回關于抗日問題的演講，學生都非常切望，有如饑渴者之于飲食；圖書室里關于歷史、地理、國際問題、社會科學的書籍都從書櫥里被取出來，閱讀者只嫌這類的書籍不多。從此可見青年實在比“讀書呀”“養成實力呀”的鄉愿踏得著實，認識得清楚。青年知道從今日起，所有的心力應該集中在那一點，本志前一期曾提起“何所為而學習”的話，青年知道這“何所為”。

罷課仍將延續下去呢，或者不久即將復課，在我們作此文時還不得而知。但這一層沒有關系。我們因為有上述的情形，愿對青年貢獻一個更進一步的意見：

要求你們的教師把各科教學集中在“反帝抗日”這一個主題上。

小學教學盛行以問題為中心，以生活為中心。中學教學方面似乎不大聽見有這樣的話。中學教學與小學教學本質上有什么不同么？我們想不出不同之點在哪里。

所有社會科的功課是直接觸著這主題的；自然科的功課則如一般人所說，于充實力量這一點頗占重要；記號的、藝術的科目也可毫不牽強地關涉到這主題。

“反帝抗日”是一個長時期的斗爭，在這主題之下自當分列若干的子目。把每一個子目作為中軸，輻射地分配到各科去學習、去研究，這就成為轉動的飛輪。每個學校里的飛輪急速地轉動起來，試想，其推進“反帝抗日運動”的力量多么大！

如果罷課延續下去呢，這可作為研究的工作，好在教師是聘請在那里的，罷課并不是請他們回家去休息。如果從此復課或照常上課呢，這就作為今后的新的課程規劃。

在今日這非常的時代，我們以為依照老樣子上課實在沒有多大的意義。

《中學生》一九三二年二月號