第一節 青少年的發展任務和教育挑戰

“青少年”這個詞是現代社會才有的，原始社會并沒有“青少年”這個概念，只有兒童和成人，在那個時期，女性進入14歲，男性進入16歲，他們就被定義為成年人，可以去做成年人的事情，比如結婚、生子。在當時，人們不認為這是問題，而這些事情對于當今社會未達到法定結婚年齡的人來說是被禁止的。

這就意味著，在現代社會，在兒童成長為成年人的過程中，存在青春期這個過渡階段。在這個獨特的過渡階段，青少年會有相應的發展任務，教育者也面臨相應的教育挑戰。下面我們就來了解一下青少年面臨的三大發展任務。

自我覺醒：心智獨立的基礎

人在發展過程中要經歷兩個反抗期。第一個反抗期發生在2~3歲之間。在反抗期之前，孩子會進入一個“共生關系”[1]階段，孩子會認為自己與媽媽是一體的。2~3歲時，孩子開始有了人生中第一個獨立意識，他們開始意識到自己與媽媽是兩個不一樣的人。在這一階段，家長可能會有這樣一種感覺：孩子特別不好帶，他們特別喜歡說“不要”。

第二個反抗期出現在青少年階段，也就是我們常說的青春期。現在，大部分孩子從10歲開始進入青春早期。我們可以從孩子6歲開始，就為其進入青春期做心理準備。

對高中生、初中生，甚至部分小學生來說，他們已經進入青春期，即進入一個自我意識萌發特別強烈的階段。我們在生活中可能會發現，當一個孩子進入第二個反抗期后，他會經常說“我要獨立”“我要用自己的方式做事”……從積極的一面來看，這種自我意識的覺醒意味著孩子的心智發展到了更高的層次。

“我要開始獨立自主了！”這體現出一種非常好的力量。這些進入青春期的孩子，年紀還不大，可能還帶著兒童期的稚嫩，所以他們有很多事情做不好，也不太會做。老師和家長可能會認為這些孩子不太好管理，他們非常想獨立做一些事情，但又常常失敗，而失敗之后又會產生大量情緒。

青少年的第一個特征是自我意識開始覺醒，這意味著老師和家長在教育過程中也要面對挑戰。在小學階段，老師和家長還可以嘗試采用比較權威的管理方式，但當孩子進入青春期，再用權威的方式教育孩子就不太恰當了。作為教育者，我們面臨的一個挑戰就是尋找適合處在青春期的孩子的教育方法。

建立同伴關系：邁向成熟的“過渡空間”

同伴關系，又稱朋輩關系，這是研究青少年成長的一個重要議題。前文我們提到青少年身處人生的第二個反抗期，他們想長大，想和自己的父母不一樣，想從家庭中走出去，這就需要一個原生家庭成員之外的群體接納他們。也就是說，他們需要建立同伴關系，以此產生歸屬感，所以發展同伴關系對青少年而言特別重要。缺少了同伴的支持，他們的心理會受到很大的影響。

對青春期的孩子而言，如果失去了重要的同伴關系，他們的成績可能一落千丈，或者馬上變一個樣兒——與父母的關系變差，反感老師的教導，并對此帶有很大的情緒。這是因為在青春期，他們需要一個群體接受他們，他們需要不斷地獲得同伴的認同。

整個青春期，孩子都需要依靠同伴，實現成長。因此，孩子在同伴交往中可能存在的問題也是老師和家長需要關注的。我們常常會遇到以下情況：青少年與異性交往過密、一個孩子被其他孩子排擠、性格各不相同的學生難以共處……因此，如何讓青少年在同一個空間中友好相處，避免互相傷害，是我們在教育過程中可能會遇到的挑戰。

容納內外矛盾：面對理想自我和現實自我的差距

青少年要學會處理外在期待和內在期待之間的矛盾。外在期待是什么？比如，父母希望自己的孩子出類拔萃，老師希望學生能夠品學兼優，這些都屬于外在期待。但青少年對自己也有定位和期待。這兩個期待很有可能是矛盾的，在矛盾當中，青少年的理想自我和現實自我之間可能存在差距。

如果現實自我不論怎么努力都滿足不了外在期待，或者說只能一時滿足，稍微不小心就會出現落差，那么孩子的心理容易出現問題。這種情況很可能發生在那些成績優異的孩子身上：他們成績很好，因此承載著巨大的外在期待，如果不能學會處理外在期待與內在期待之間的沖突，他們就會感覺壓力很大，可能伴有考試焦慮等癥狀，一考試就手抖、流汗，更有甚者因壓力過大而不能參加中考、高考。

所以，學會處理外在期待與現實自我之間的差距帶來的沖突是非常重要的。這也是家長和老師需要關注的話題，同時，家長和老師也會在教育中面臨挑戰，比如，如何傳遞適度的期待，而不是過高的期待。

綜上所述，青少年在青春期面臨三個發展任務，即自我覺醒、建立同伴關系、容納內外矛盾，基于這些發展任務，家長和老師也面臨相應的教育挑戰。