晨光中炊煙淡去，天空中的云朵嫵媚多姿，金色的陽光灑滿大地。孩子們背著書包兒歡笑著向學校飛去，李牧老師也隨著人流向學校走去。

今天，他和往常一習慣地走向班級。當他走進班級的時候，發現同學們正圍在一起吵著。看到老師走進班級，這些同學都散開了，回到自己的座位上。

李牧明顯的感覺到今天的氛圍不對，往日他走進班級以后，有問作業的，有往出拿書本的，也有沒話找話的。今天仿佛空氣都凝固了，讓人喘不過氣來。

他走到后邊同學們散開位置，眼前的情景讓他目瞪口呆——兩名同學拿著螺絲刀子把掛鐘拆得七零八落。這可是當時最值錢的物品了，怎么也得二十幾元才能買回來。

李牧老師非常生氣。一名叫唐大新的學生正拿著螺絲刀子，另一名叫李小建的學生雙手捧著掛鐘的零件。他倆也看著老師也不知所措。

在這種情況下，老師打一頓學生是很正常的，家長也不會說什么。可李牧老師沒有這么做，他指著掛鐘說：“拆它干什么？這可是咱們看時間用的呀！”

唐大新小聲的說：“我倆想看看里面都有什么，他為什么能走？”

“看明白了嗎？”

“還沒有。”

“這樣吧，今天放學你倆把它拿家去。把它看明白了，兩天內給我裝上拿回來。”李牧嚴肅地說。

李牧找來紙盒箱子把掛鐘裝好，生怕弄丟了零件，又讓同學們在地上找了好半天，確定沒有零件兒了，才開始上課。說實話，李牧也怕兩個孩子裝不上，領導會拿他試問。

兩天后的早晨，當李牧老師走進班里的時候，發現掛鐘又在墻上原來的地方走起來，時間分秒不差。

李牧著實感到驚訝——兩個學習不好，甚至連自己名字都寫不上的孩子，竟然能把掛鐘拆開，然后再裝上，并且走得非常準確，和原來的掛鐘沒有兩樣。

專科課上，李牧把兩名同學叫到外面。他們邊在操場上散步，邊聊打開掛鐘的事。李牧問道：“誰先提出拆開掛鐘的？”

唐大新說：“李小建說拆開看看，看它為什么能走？”

“為什么能走？”李牧問。

“有齒輪互相咬著。”李小建小聲說。

“我是說為什么分針走一大圈兒，時針整好走一個空格，就是一個小時。”李牧接著問。

兩個孩子同搖搖頭。

李牧接著說：“你們只想知道它為什么能走，卻沒有想它為什么走得那么準確。老師也很困惑，是哪個齒輪讓分針走，哪個齒輪讓時針走。為什么分針走一圈，時針正好走一個格？為什么時針走兩圈就正好是一天？你們知道嗎？”兩個孩子又搖搖頭。

李牧接著說：“所以呀，許多問題需要我們去研究，去探討。”兩個孩子使勁地點點頭。

兩個孩子回班了，李牧卻陷入了沉思：淘氣的孩子往往讓人意想不到，他們的好奇心太強大了，偉大的發明創造也往往就是來自這份好奇心。