在看漢密爾頓的傳記時，就會發現與他的成就緊密相連的，應該屬他驚人的記憶能力，他能掌握那么多的知識，完全靠他的超常的記憶能力。他的記憶能力也是因為小時候訓練得法而培養出來的，并不是天生的。從漢密爾頓的傳記中，雖不能具體了解他幼年所受的教育，但從他傳記中記述的一些事上，還是可以看出他是受過早期教育的。漢密爾頓的叔叔是一個善良幽默的人，他非常愛孩子，常教漢密爾頓做游戲。每當他們在街上散步時，常做一個“記憶能力”的游戲——叔叔拼命記下看過的東西，說出來，然后小漢密爾頓指出叔叔的錯誤；或者小漢密爾頓記東西，叔叔指出錯誤。通過這種方式的訓練，小漢密爾頓輕松地獲得了許多書本上沒有的知識，也培養了驚人的記憶能力。

實際上，只要是好的教育方法，它必然會被好的教育者所采用。

在卡爾小的時候，也接受過類似的訓練。父親告訴他，他們常做的一種叫“注意看”的游戲與漢密爾頓和他叔叔做的游戲其實是同樣的道理。當他和父親在市集上或經過一家商店時，父親就會問他，柜臺或櫥窗上有些什么東西，它們的名字和用途分別是什么。如果卡爾說得又多又準確，父親便會夸獎他，甚至有時會獎賞他一塊糖，如果他說錯了，父親便會把錯的地方糾正過來。其實這兩種游戲都能提高人的記憶能力。正因為父親平時對他進行了訓練，使他有了很不錯的記憶能力，許多東西，他只是隨便看一下就立刻記住了。

7．玩中體驗與人相處的社會角色

卡爾小的時候在父親的禁令之下產生了一個錯誤的觀點，他以為父親之所以不讓他和別人玩，是因為別人都是壞孩子，但是在幾年之后以前打過他的泰勒又救了他，這件事導致他又有了新的看法。他發現泰勒是一個勇敢、樂于助人的人，很感激泰勒使他對別人又有了新的認識，世界上并非人人都是壞人、只有自己才是好人，世上也有好孩子，于是，他有了和別的孩子接觸的想法。父親的禁令放松之后，卡爾有了許多和其他孩子接觸的機會，因此更渴望和別的孩子一起玩。大家都知道，社會是由不同的人組成，每個人都有自己的想法、自己的主張，每個人都從自己的利益出發，以自己為中心。因此，在人與人的交往中，必然會產生矛盾。但是為了在社會中生存，又必須和別人打交道。每個人在生活中，必須經常考慮的問題應該是如何和別人交往、如何愉快地跟別人相處。可能有人會說：“學會與人交往是大人的事，小孩子用得著學嗎？他們長大后再學也不晚呀！”但卡爾不這樣認為，盡管孩子小、不懂事，但是他也有自己獨立的人格，在許多問題上，他們會以自我為中心來處理，這樣必然會產生一些矛盾。卡爾在三歲時就是因為沒學會與人交往，所以才和泰勒打架的。

有一天，他和一群小朋友做游戲，其中有一個小男孩很粗野，他便去指責：“羅沙德，你太沒禮貌了，怎么可以這樣對待朋友呢？”羅沙德傲慢地說：“關你什么事，卡爾？”“我就是看不慣你這種人，只會欺負人，沒什么別的本事。”這時羅沙德的父親走過來了，他問道：“喂！小東西，你們在吵什么？”羅沙德說：“卡爾這小子多管閑事。”羅沙德的父親并沒責怪羅沙德這種無禮、粗魯的說話方式，只是淡淡地說：“好了，別鬧了，自己玩自己的吧！”卡爾認為當父親的不應該這樣縱容孩子，便義正詞嚴地對羅沙德的父親說：“曼紐爾先生，羅沙德不懂禮貌，你應該管一管他呀！”曼紐爾先生不高興地看了看卡爾：“怎么教訓起我來了？我看你才是沒有禮貌。”曼紐爾先生的態度令卡爾很生氣，脫口說道：“有其父必有其子。”曼紐爾先生勃然大怒，對著不遠處卡爾的父親叫道：“卡爾先生，你教你的寶貝兒子卡爾教訓人嗎？”父親笑著走來，若無其事地說：“曼紐爾先生，你和小孩子一起玩游戲嗎？”“玩游戲？”曼紐爾先生奇怪地問道。“是呀！他們在做找出錯誤的游戲呀！你和他們一起玩，孩子們一定很高興吧？”這時，滿腔怒氣的曼紐爾先生露出了笑容：“卡爾，你真勇敢，勇于指正壞行為。”本來緊張的氣氛瞬間一掃而光，羅沙德也向卡爾道了歉。后來卡爾問父親，為什么說我們是在做游戲？父親告訴卡爾：“其實曼紐爾先生父子都知道自己的缺點，只是在那么多人面前，你講出來讓他們面子上掛不住。尤其是曼紐爾先生，他一個成年人還被一個小孩子教訓，他當然惱羞成怒了，這種情況下他當然不會承認自己的缺點，也不可能去改正錯誤。那樣說是給曼紐爾先生一個臺階，他保住了面子，也就能真正認識自己的缺點。”卡爾真佩服父親的智慧，他輕而易舉地化干戈為玉帛。

現在，卡爾仍記得父親說的話：“每個人都有缺點和錯誤，當你和別人相處時，能忍受你就盡量忍受，不能忍受你可以用委婉的方式向別人提出來，實在不能忍受，你可以離開，這對你并沒有損失。”

8．按天性培養孩子，讓孩子玩出名堂來

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷昭里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”

一位母親打電話來咨詢，說她的孩子特別淘氣，喜歡玩水，弄得身上和水龍頭周圍到處都是水。還有新買的玩具，玩不了一兩天，就被他弄得少胳膊斷腿。家里的抽屜，他也喜歡亂翻。孩子這么淘氣該怎么應付？

淘氣其實是孩子好奇心強的表現，很多科學家在孩提時代也很調皮淘氣，因此，父母必須正確對待孩子的淘氣行為，不能一味地強行阻止和干涉，而應該采取一定的策略來引導孩子的好奇心，讓他們把淘氣用在“正道”上。

有時孩子會因為淘氣搞一些小破壞，一些父母可能會因此大發雷霆，輕則訓斥、重則打罵。其實孩子完全不懂什么是重要的，什么是不重要的。好奇心強的孩子，即使對他說“不要去擺弄”，他也照弄不誤。責罵或打孩子的辦法是取不到很好的效果的，反而會使孩子形成叛逆的性格。

孩子的好奇心父母應該正確引導。如果孩子喜歡拆東西，就把貴重的物品收好，讓孩子拿不到。拿一個不重要的東西給孩子拆，比如廢棄的鐘表，損壞的收音機等，也可以專門買一些用來拆卸和拼裝的玩具，既滿足了孩子的好奇心，又讓孩子的動手能力得到提高。父母還可以買一些做手工的工具，讓孩子自己用手做喜歡的東西，切不可對孩子的好奇心進行壓制。

孩子亂翻抽屜，父母要告訴孩子不要亂翻抽屜，那會讓父母很生氣，給父母制造麻煩，要花時間來整理。有時，孩子可能抑制不住好奇心，想要去翻，那就把貴重物品鎖好，讓孩子無法拿到。即使孩子把東西翻得很亂，也不要發脾氣，花點時間整理就是了。畢竟孩子亂翻東西只是在某個年齡段，年紀稍大一點，孩子就不會再亂翻東西了。

總之，淘氣是孩子的天性，是好奇心驅使下的行為，是兒童認識世界、探索世界的起點和動力，是他們創造性思維的萌芽，應加以保護和引導。即使是出點小毛病、捅點小婁子、制造點小麻煩，也不必看得很嚴重，在批評和處罰時不可過于嚴厲，不可將他們身上閃耀的靈性、創造性、求知欲、探索欲以及獨立自主的精神砍伐殆盡。

給孩子淘氣的空間對孩子智力的發育大有好處。如果一個孩子一點也不淘氣，就意味著他內在的智慧和創造潛能在沉睡，沒有得到開發。

智慧的父母，應該是懂得理解和寬容的，允許孩子淘氣，給孩子發展興趣的自由。孩子在寬松的教育環境下，可以更好地發展自己的潛能，發展自己的特長，發展自己的個性。父母不應該壓制孩子的天性，抹煞孩子的個性。

有的父母認為聽話的孩子才是好孩子，其實不然。當淘氣的孩子生氣勃勃地做游戲的時候，老實的孩子卻只能呆呆地打發時間，或者只會做父母要求他去做的事情。

冰心老人曾經說過：“淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。”

淘氣調皮的孩子有以下優點：①聰明伶俐，反應敏捷；②朝氣蓬勃，樂觀開朗；③有幽默感；④樂于與人交往，樂于助人；⑤有強烈的探索欲和求知欲；⑥想象力豐富；⑦面對困難不輕易放棄。

因此要善待兒童的淘氣，小心翼翼地保護孩子心靈上的“閃光點”，這對他們的健康成長是非常重要的。

一些偉大的科學家兒時也是非常淘氣調皮的。

比如“發明大王”愛迪生幼年時頑皮淘氣是出了名的。有一次他看到母雞能孵出小雞來，便蹲在雞窩里看著自己能不能孵出小雞來。看見鳥兒在天空飛翔，又想：鳥能飛，人為什么不能飛？看到氣球飛上天，他就讓小伙伴吃一種能產生氣體的藥粉，以便像氣球一樣飛上天，結果小伙伴險些喪了命。他還在自己的“實驗室”里做一些具有危險性的實驗。如果中國的父母遇到這樣的孩子，肯定會把孩子狠狠打一頓，把孩子的實驗工具扔掉，并且不允許孩子再弄那些東西。所以愛迪生如果生在中國，恐怕就成不了發明家了。

中國著名教育家陶行知有一個朋友，從商店買回一塊很貴重的金表，結果不到5分鐘就被他5歲的兒子拆壞了。朋友為此怒氣沖天，狠狠揍了兒子一頓，并將這件事告訴了陶行知，陶行知聽后詼諧地說：“中國的一個愛迪生被你打沒了。”美國加州理工學院教授費曼，在理論物理學界有著崇高的威望，曾參加著名的曼哈頓計劃，并以量子電動力學上的開拓性理論獲得諾貝爾物理學獎。然而，令這位科學家得意的并不是這些榮譽，而是他一生中率性而為的惡作劇和充滿孩子氣的智慧游戲。

費曼從小對科學很感興趣，11歲時，他就擁有自己的“實驗室”——地下室里的一個小角落：一個裝上間隔的舊木箱，一個電熱盤，一個蓄電池，一個自制的燈座等等。就是用這些簡單的設備，費曼學會了電路的并聯和串聯，學會了如何讓每個燈泡漸次亮起來。他后來說：“那情形真是美極了。”他還經常為鄰近的孩子表演魔術，一種利用化學原理的魔術，比如把酒變成水等等。他還經常和小朋友發明各種戲法兒，玩得非常開心。這與其說是“實驗室”，不如說是“兒童樂園”，因為實驗對他是一種游戲。誰能說這種玩樂和游戲不正是培養諾貝爾獎獲得者的溫床呢？

著名的物理學家歐許若夫，也有一個充滿刺激和驚險的童年。6歲時，他就喜歡“肢解”玩具中的電動馬達，從此生活中充滿了各式物理、化學、電子實驗。讀高中時，他自己造了一臺十萬伏特的x光機。當然，并非所有的實驗都很順利。有一次，他自制了一只槍，因不小心走火，子彈穿透了家里的兩個墻壁。還有一次做實驗時，他差一點炸傷了自己的右眼。然而，誰也沒有想到這個“恐怖分子”后來竟攀上了科學高峰，獲得了諾貝爾物理學獎。

所以，父母應給孩子廣闊的自由天地，引導孩子進行探索性的玩耍和參與各種游戲，有意識地訓練孩子的想象力和創造力，增長他們的知識，培養他們尋根究底的探索精神等。父母按天性培養孩子，孩子是會玩出名堂來的。

很多家長和老師只要聽到孩子說：“我去玩一會了！”就會很生氣，總是說：“你怎么就知道玩！”即使是孩子寫完了作業，也不肯放松一下孩子，讓他玩一會。有時甚至還會橫眉冷對，愛“玩”是我們的天性，而“學習”卻被視為我們的天職，很多好學生天天埋頭苦讀，成績十分優異，常常受到老師和家長的好評，難道喜歡玩的孩子真的不是好學生嗎？

在我們的身邊，如果一個孩子只知道學習，也許很多人會說：“真是個好孩子，學習真刻苦！”可是，這些人眼中的“好學生”連天性都失去了，不就成了一個“傻學生”了嗎？相反，有一些愛玩的學生就算成績還不錯，也會有很多人說：“這孩子如果不貪玩，成績可能會更好呢！”可是，一個真正的正常的孩子，他知道在玩中學習，因為玩也不單單是簡單的一個字，同樣需要智慧，需要知識！

如果你為人父，為人母，為認識，請您讓孩子去痛痛快快地“play”吧！告訴他們在玩中學習，在玩中進步！告訴他們，玩就痛痛快快地玩，學就認認真真地學！

看那藍藍的天空，一行大雁正排成“人”字飛向南方，那只領頭的大雁，就是體驗生活，會玩會學的美麗使者……