講臺上的光榮與夢想——記“北京市高等學校教學名師獎”獲得者、航天航空學院教授張雄

“我家是農村的，在陜甘寧邊區，很偏僻。上大學前沒到過縣城，相對比較閉塞，對我影響最大的人就是學校里的老師。”張雄說起話來慢條斯理，輕柔的聲音里透著西北人特有的質樸與淳厚。

此時，他坐在位于蒙民偉科技大樓的辦公室內，初冬的陽光透過窗戶傾灑進來，打在他略微灰白的發絲上，似乎在訴說著這些年走過的點滴歷程。

懷著對教師這一職業的崇高敬仰，讀中學時，張雄開始把自己的人生坐標定位在為教育獻身的軌跡上，三尺講臺成為他心目中的麥加。而今，張雄已從教20余年，在清華的講臺上，他實現了自己最初的夢想。

立足科研　儲好“一缸水”

作為村子里第一個考上大學的人，張雄從小到大都是班上學習努力的學生。在順利完成本科階段學習后，懷著想要“往外蹦”的一股沖勁，他潛心鉆研，在知識的高峰上不懈攀爬。

1989年，張雄在大連理工大學跟隨著名力學家錢令希院士攻讀博士學位，在參與國家自然科學基金重大項目時，結識了清華工程力學系陸明萬教授。在當時的張雄看來：“清華是國內工科最好的學校，希望能有機會去那里發揮更大的作用。”于是，他向陸明萬表達了自己的意愿，沒想到，“陸老師很不拘一格，完全不在意我不是清華‘原裝’的。”在陸明萬的引薦下，張雄1994年博士后出站后來到清華工程力學系，開啟了他向往的教師生涯。

學術性是高等教育區別于基礎教育的重要方面，這就要求大學教師不僅要是好的“教書匠”，更要是名出色的研究員。在張雄看來，大學教師需要不斷掌握新知識、新技術、新成果，如此一來才能引領學生關注學科發展前沿，感受專業最新發展方向和趨勢。“想要給學生‘一杯水’，自己就要先有‘一缸水’。”正是源于為學生解知識之渴的責任感，多年來張雄在高水平科研上下了很大功夫。他主持了多項國家自然科學基金項目、國家重點基礎研究發展計劃課題、國家安全重大基礎研究子專題和橫向項目，出版專著兩部，發表期刊論文100余篇，曾入選教育部首批新世紀優秀人才支持計劃，獲得教育部自然科學獎二等獎和一等獎等獎項。張雄總會將自己在科研工作中關注的問題、取得的成果或放到教材中，或與課堂講授的基礎理論結合起來，讓學生切實體會到科研的樂趣和意義。

而他的良苦用心在學生中也得到了廣泛好評。近10年來，張雄主講的“理論力學”課程評估結果有7次位于全校同類課程的前5%，其中2次第1名、1次第2名，負責的錢學森力學班“有限元法基礎”一課入選校挑戰性示范課，“計算動力學”則被評為校研究生精品課程。張雄也先后獲得北京市教育創新標兵、北京市高等教育教學成果獎二等獎、清華大學青年教師教學優秀獎等諸多榮譽。

心系講臺　講好課才是好老師

談及多年教學心得，張雄表示：“清華的學生都很聰明，但是學生間學習效果的好壞還是存在差異的，這里面興趣是最大原因。有興趣的話學生就會投入，學得更好；沒興趣就不愿意學，當然學不好。”那么，如何讓學生在接受知識的同時始終保持興奮？在張雄的課堂上，多媒體教學便是觸動學生神經的那根“魔力探針”。

上過“有限元法基礎”課程的同學，都對下面這一幕印象深刻：昏暗的燈光下，閃閃發亮的大屏幕上，鵝毛般的雪花從天空中飄落，如輕盈的玉蝴蝶般翩翩起舞。這一景象讓人恍惚間來到了夢幻的冰雪世界。其實，這是張雄正在為學生播放視頻課件，栩栩如生的下雪場景是用物質點法模擬制作而出的動畫效果。

正是源于眼前這個視頻，2012級力2班“屈指可數”的女生之一楊連昕開始對有限元方法產生興趣。楊連昕說，這個視頻讓她聯想到電影《銀河系搭車客指南》中的一段狂想——地球是由老鼠建造的超級計算機，用于運算關于生命、宇宙及一切終極問題。“我突然覺得科幻世界中炫酷的事情跟我所學的東西息息相關，有一種腦洞大開、可以讓想象天馬行空的暢快感。”在學期末的課程評價中，楊連昕反復提及這次“震撼”：“謝謝張老師，您的課讓我認識到探索世界、了解世界的方法原來不只有理論和實驗，用模擬的方法重現世界運行的過程也是件很有趣的事情。”

除了引用成熟影像外，很多時候張雄又像個“導演”，喜歡自拍自制。走在路上，看到工人修路，張雄就會掏出手機開始攝像，將蛤蟆夯壓路的畫面錄制下來，回去再跟學生一起用多體動力學軟件對這個過程進行模擬，做成視頻，然后在課堂上一邊講述基礎知識一邊穿插自制影像，因勢利導，往往取得超乎預料的教學效果。“基礎課里加入多媒體元素，學生不僅有興趣，還會覺得學這個東西很有用，而且知道在哪些地方有用。理論聯系實際的方法有利于開闊視野，從而激發學生的思維活力。”張雄說。

在有限的課堂教學時間內，深入淺出、幽默風趣地把教學知識講解清楚，并最大限度地抓住學生的注意力，這需要教師投入大量精力進行課前設計與準備，而這也正是張雄一直以來所做的。因為在張雄心中，講好課才是好老師，為此他樂此不疲。

以身立教　教書更要育人

自2004年起，張雄開始負責“理論力學”課程的日常教學管理工作，組織教學團隊定期研討教學內容和教學方法，交流教學經驗，同時邀請國內其他院校名師與團隊進行交流。在青年教師首次承擔“理論力學”課程教學前，張雄無私提供自己的教學錄像，組織青年教師觀摩、討論教學內容，幫助大家盡快上崗。近十年來，先后有三名“理論力學”青年教師獲得了清華大學青年教師教學優秀獎。

除了教師、管理者，張雄還有一個身份，便是2011級錢學森力學班班主任。通常清華的班主任會選擇相對年輕的教師，但在2011級錢班班主任推選時，同事們紛紛推舉張雄。面對同事的一致信任，西北人骨子里的豪氣再次彰顯，張雄果斷地說了句“上就上”，于是開始了一段新征程。

與和同學們打成一片的年輕教師不同，張雄這位班主任給予學生更多的是父親般深沉的愛。“我是在背后關注著他們，了解學生狀況，不會干預太多。我覺得這些孩子不是高中生了，管太多反而會有逆反，對他們成長不利。但有什么問題我會及時提醒，單獨約他們吃飯聊一聊，給出建議。”

張雄培養學生自有一套方法。大一剛開學時，作為班主任他給大家布置了一個任務：請在這四年一直思考，你的長遠規劃是什么，短期目標又是什么？四年來，每當同學們開始有松動的跡象，張雄便及時將問題再次拋出，為的是讓學生“有短期目標、有長遠規劃，這樣才有動力往下走。”而讓張雄欣慰的是，他的學生畢業后大多去了科研院所，從事學術和研究工作，選擇出國讀書的學生則涵蓋了哈佛、麻省理工、斯坦福等眾多世界級名校。

航院博士一年級學生宋言當時是張雄班上的班長，他至今仍對張雄每周和大家在食堂里談天說地的景象記憶猶新。“張老師日常工作很忙，但仍然每周都抽出時間參加班級聚會，是一位非常體貼的班主任。當我們向他尋求指導時，他會隨時放下手中的活兒和我們進行探討。”談及張雄在同學們心中的形象，宋言脫口而出：“特別超能，非常無敵”。“張老師總能一下找出我們的問題所在，明白大家想問什么，然后一語中的，給出非常中肯的引導，啟發學生思考。”宋言說。

“我希望我的學生能夠成為一個對社會有貢獻的人。這里的貢獻是廣義的，因為學生各有特點、各有想法，只要他們能發揮特長，做自己感興趣的事，具備積極達觀的態度，實現人生價值便是作貢獻。”張雄說。

親其身，信其道，張雄為學生傾注了大量時間和精力，學生們也發自真心地喜愛他。

記者　曲田

學生記者　王也文　徐玥

2015年11月13日《新清華》刊發