臨近期中考試了，教研員來(lái)了解學(xué)校的復(fù)習(xí)情況。

照樣是一節(jié)復(fù)習(xí)課，照例是評(píng)講練習(xí)卷。習(xí)慣了學(xué)生做老師講的形式，習(xí)慣了圍繞試題講清明確答案的做法。一節(jié)課結(jié)束，題目剛好講完，時(shí)間掌握很有分寸。“復(fù)習(xí)課能上到如此，應(yīng)該可以了吧！”我看了一眼隨鈴聲走出教室的教研員，松了一口氣。回到辦公室，沒(méi)有見(jiàn)到教研員，我坐下備課，輕松而又有所期待。又一課下課了，“翁老師，你好！”辦公室門口響起了親切的聲音。抬頭一看，身穿乳黃短風(fēng)衣的教研員走了進(jìn)來(lái)。我趕忙起身。“抱歉，剛才去初三聽(tīng)課了，沒(méi)有馬上來(lái)找你。”她解釋著邊從包中拿出一本聽(tīng)課筆記，“我想就你所上的復(fù)習(xí)課和你一起談?wù)劇！蔽毅枫返芈?tīng)著。

……

原本以為上得還可以的一堂課，經(jīng)教研員的一分析才明白并不是那么令人滿意，有許多地方考慮還不夠周到，比如試卷中出現(xiàn)了這樣一題：“‘你好嗎？’她笑著對(duì)他說(shuō)：‘去我家玩玩吧。’”這里“他說(shuō)”后面誤用了“：”，應(yīng)改為“，”。類似題目已練了不少，我請(qǐng)學(xué)生改出錯(cuò)誤之后沒(méi)有多想便繼續(xù)講評(píng)下面的練習(xí)了。“像這種題目，你就應(yīng)該把冒號(hào)的用法作一下歸納。”教研員指出。冒號(hào)、轉(zhuǎn)折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法初一時(shí)就和學(xué)生講過(guò)了，還需再講嗎？沒(méi)等我開(kāi)口，她好像看透了我的心思：“即使是已經(jīng)講過(guò)幾次了也有必要再重復(fù)，學(xué)生容易忘記，有些知識(shí)點(diǎn)就需要和他們反復(fù)講解。”我的思想馬上與之產(chǎn)生共鳴。是啊，平時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)詞語(yǔ)都要費(fèi)一番工夫才能讓他們記住，何況是知識(shí)點(diǎn)呢？作為一個(gè)教師，就要不厭其煩，誨人不倦，而不能學(xué)生沒(méi)有厭煩，自己就先發(fā)膩了。“復(fù)習(xí)課，講練習(xí)，同樣也要讓學(xué)生有所學(xué)，而不能讓復(fù)習(xí)課甚至是語(yǔ)文課成為學(xué)生上了數(shù)理化科目后的休息課。”我的心猛地一震，從來(lái)就一心想著要上好自己的語(yǔ)文課，但卻忽略了如何去抓住學(xué)生的心，如何讓語(yǔ)文課成為他們學(xué)習(xí)理化后的享受，成為陶冶他們情操、凈化他們心靈的藝術(shù)。

不要讓語(yǔ)文課成為學(xué)生的休息課，更不能讓語(yǔ)文課成為他們的休息課。我要用我的人格、用我教師的魅力把語(yǔ)文滋潤(rùn)進(jìn)學(xué)生的心田。我相信它會(huì)像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。陶行知說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)。我要給學(xué)生以信任和寬容，在課堂上不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。我不會(huì)把教書看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣；我將以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。我不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。我會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

我雖是教壇一名新手，但我有全新的形象，嶄新的未來(lái)，我相信，語(yǔ)文課不會(huì)成為休息課。