1.3 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的特征及目標(biāo)

1.3.1 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的特征

1.3.1.1 職業(yè)性

現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)屬于職業(yè)教育范疇，而職業(yè)教育就其本質(zhì)而言是實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的職業(yè)性特征，首先就是所培養(yǎng)的人才是與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的人才需求相適應(yīng)的，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求相匹配的；其次，就人才培養(yǎng)的定位而言，與學(xué)術(shù)性本科人才培養(yǎng)不同，現(xiàn)代本科職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐一線的高層次技術(shù)技能型人才，是職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度契合的表現(xiàn)。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等方面，都需要以一定的產(chǎn)業(yè)、職業(yè)背景為基礎(chǔ)，對(duì)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，注重應(yīng)用型知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生更易于進(jìn)入相應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)就業(yè)，同時(shí)由于本科層次教育所要求的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.3.1.2 本科性

本科性是現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的重要根本屬性之一，規(guī)定了人才培養(yǎng)的定位和層次，需要滿足我國(guó)本科人才培養(yǎng)的相關(guān)要求和辦學(xué)條件，是現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)高層性的根本體現(xiàn)。與高等職業(yè)專科教育和中等職業(yè)教育不同，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)更為強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和底蘊(yùn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐一線的問題能夠進(jìn)行有效的分析和處理，對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)具有更高的要求。同時(shí)，需要指出的是，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)不能脫離職業(yè)性而強(qiáng)調(diào)本科性，以免偏離職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，混淆本科職業(yè)教育和普通本科教育人才培養(yǎng)的定位。

1.3.1.3 復(fù)合性

現(xiàn)代本科職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向解決生產(chǎn)實(shí)踐一線的復(fù)雜技術(shù)問題或工程問題的高層次技術(shù)技能型人才，與此相適應(yīng)，其復(fù)合性特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能應(yīng)用的復(fù)合。從本科人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)定性要求出發(fā)，現(xiàn)代本科職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從職業(yè)教育角度而言，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才又需要具備較強(qiáng)的技術(shù)技能應(yīng)用與創(chuàng)新能力，這表明現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣也重視技術(shù)技能的訓(xùn)練與應(yīng)用，是理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能培養(yǎng)的有效統(tǒng)一、有機(jī)復(fù)合。其次，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)踐一線的環(huán)境更為復(fù)雜，所出現(xiàn)的問題具有更強(qiáng)的綜合性和跨學(xué)科性，只了解、精通一門專業(yè)知識(shí)和操作技能的人才，不能有效滿足當(dāng)前生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線對(duì)高層次技術(shù)技能型人才的能力要求，因此，要求現(xiàn)代本科職業(yè)教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，需要注意對(duì)學(xué)生在知識(shí)和理論的掌握上進(jìn)行“一專多知”的培養(yǎng)，在技術(shù)技能訓(xùn)練上進(jìn)行“一精多會(huì)”的訓(xùn)練，使現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)具有明顯的復(fù)合性特征。

1.3.1.4 應(yīng)用性

現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，首先體現(xiàn)在與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配層面。職業(yè)教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求關(guān)系最為密切的教育類型，其人才培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生順利就業(yè)和良好職業(yè)生涯發(fā)展的需求。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)需要將職業(yè)、崗位理論知識(shí)和操作技能的傳授與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合，與學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需求，能夠較好地將所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐一線的問題處理、技術(shù)革新和運(yùn)營(yíng)規(guī)劃中，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供高層次應(yīng)用型人才需求的保障。其次體現(xiàn)在知識(shí)、理論和技術(shù)技能的應(yīng)用層面。與普通本科教育的人才培養(yǎng)不同，普通本科教育強(qiáng)調(diào)受教育者知識(shí)、理論的基礎(chǔ)性和扎實(shí)性，注重對(duì)新事物、新理論、新知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，而現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)，也注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、理論和技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐一線問題的有效解決。

1.3.2 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是指依據(jù)教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)提出的具體培養(yǎng)要求［32］?，F(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)作為我國(guó)職業(yè)教育體系的構(gòu)成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)受到當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的影響，需要符合受教育者的成長(zhǎng)規(guī)律，這決定了人才的培養(yǎng)類型和培養(yǎng)層次，規(guī)定了人才的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方向，是現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的基本遵循。

1.3.2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的原則

（1）適應(yīng)性原則

現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須遵循適應(yīng)性原則。首先，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)化所要求的人才類型和層次相適應(yīng)，注重生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐一線的相關(guān)知識(shí)、理論、技術(shù)、技能的傳授和訓(xùn)練，能夠根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展變化動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，需要與人才培養(yǎng)主體，即學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際狀況相適應(yīng)，需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位、師資狀況、設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)、實(shí)踐基地條件，根據(jù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所涵蓋的職業(yè)群、崗位群特征，確定現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）應(yīng)用性原則

作為人才培養(yǎng)的基本遵循標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要突出現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，需要對(duì)所培養(yǎng)人才的行業(yè)特征、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求等方面進(jìn)行深入、系統(tǒng)的分析，將行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)方案中，保證人才培養(yǎng)過程中扎實(shí)理論知識(shí)素養(yǎng)和良好技術(shù)技能以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

（3）人本性原則

人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育體系人才培養(yǎng)的共同追求，人本性原則是現(xiàn)代本科職業(yè)教育在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，受教育者個(gè)體全面發(fā)展訴求的根本體現(xiàn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)需要以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以馬克思主義中人的全面發(fā)展理念為基礎(chǔ)，在注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿偷赖缕焚|(zhì)的培養(yǎng)。

（4）特色性原則

現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的特色性原則主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色方面，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際相適應(yīng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，不僅能夠保證人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求相匹配，也能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生能夠更順利地進(jìn)入工作崗位；在學(xué)校辦學(xué)特色方面，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，注重某一行業(yè)、突出職業(yè)特征，在保證學(xué)校辦學(xué)特色的同時(shí)，也能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在；在個(gè)性化發(fā)展特色方面，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)技能的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)以及熟練的操作技能。

1.3.2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)對(duì)受教育者最終的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)范的要求及標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)所培養(yǎng)的人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面要求的細(xì)化。根據(jù)現(xiàn)代本科職業(yè)教育的內(nèi)涵，結(jié)合人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包含以下四個(gè)要素：

（1）知識(shí)目標(biāo)

現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)要求學(xué)生具有本科層次的較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此，知識(shí)目標(biāo)是其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要構(gòu)成要素，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的知識(shí)構(gòu)成而言，通?？梢詫⑵鋭澐譃閮纱箢悾赐ㄗR(shí)性知識(shí)目標(biāo)和專業(yè)性知識(shí)目標(biāo)。通識(shí)性知識(shí)目標(biāo)主要是指受教育者對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)、思想道德相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這類知識(shí)是現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)中知識(shí)目標(biāo)的基本關(guān)注點(diǎn)；專業(yè)性知識(shí)目標(biāo)是對(duì)受教育者專業(yè)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)、技能操作知識(shí)的掌握和要求，這部分知識(shí)掌握的扎實(shí)程度對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要影響。知識(shí)目標(biāo)是現(xiàn)代職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)區(qū)別于高等職業(yè)教育專科人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志，因此，現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)是具有較高水平的通識(shí)性知識(shí)和專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求，以體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)的高層次性。

（2）能力目標(biāo)

現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)主要包含三個(gè)方面，即職業(yè)核心能力目標(biāo)、專業(yè)實(shí)踐能力目標(biāo)、創(chuàng)新能力目標(biāo)。職業(yè)核心能力是指跨行業(yè)的，在生活、工作中所必須具備的能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、信息處理能力等，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)核心能力規(guī)格和要求。專業(yè)實(shí)踐能力則是指與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的職業(yè)群、崗位群所要求的某一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技能，專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)對(duì)動(dòng)手操作能力和技術(shù)技能實(shí)踐操作能力的規(guī)格性要求及標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新能力則是職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)區(qū)別于高等職業(yè)教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的重要標(biāo)志，現(xiàn)代本科職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備生產(chǎn)實(shí)踐一線相關(guān)技術(shù)技能、操作工藝、管理流程等方面的革新、創(chuàng)新能力，因此，需要在能力培養(yǎng)目標(biāo)中明確創(chuàng)新能力的規(guī)格要求，體現(xiàn)職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力需求。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)是指現(xiàn)代本科職業(yè)教育對(duì)于受教育者的思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)以及身心素質(zhì)等方面的規(guī)格要求。其中，思想道德修養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的政治理論基礎(chǔ)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和途徑；職業(yè)素質(zhì)則要求學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)道德和技能素質(zhì)，如良好的敬業(yè)精神、職業(yè)情操、對(duì)職業(yè)準(zhǔn)則有一定的了解和認(rèn)知等；身心素質(zhì)則涵蓋健康的身體、健全的人格以及積極、樂觀的生活工作心理。素質(zhì)目標(biāo)的明確，有利于學(xué)生快速適應(yīng)職業(yè)崗位，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ奶岣摺?/p>

（4）職業(yè)目標(biāo)

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的實(shí)際相適應(yīng)。現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)，需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，深入分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)從業(yè)人才所需的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并將其體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)之中。具體而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)出具有相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的重要特征，如掌握相應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、崗位操作技能和實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)等。明確現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中的職業(yè)方向和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能確?，F(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特征，同時(shí)也能夠使受教育者清楚自身的學(xué)習(xí)目的和畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。