四、道法自然更上一層樓

我們開始自然語文教學的實踐探索與研究以來，從小學自然語文教學到自然語文教育、自然語文課程，創造性地把兒童的情感活動和認知活動巧妙地結合起來，極大地調動了學生的學習積極性；提出了一系列獨特的教育主張，構建了具有民族特色和時代氣息的自然語文教育的理論體系與操作體系，為兒童的語文素養提升和快樂、高效學習探索出一條有效的路徑。

1. 學法自然，自然語文新視點

學法自然，自然語文的課堂構建了人本教育的核心觀點：一是學習建構觀。沒有了“教學”二字，只有學習建構，學習怎么學——師生合學，備課怎么備——師生共備；上課怎么學——師生共學；研究怎么辦——師生共研；發展怎么辦——師生共展。二是學習者發展觀。原來有學生觀、教師觀，學習者概念沒有嚴格的師生概念，是師生一體雙贏發展。三是全面課程觀。不僅要關注基礎、顯性的課程，也要關注隱性課程，比如情感道德、社會責任等的培養。四是人本評價觀。好多學校在課堂中畫了一個表，這個組表現怎么樣，那個組表現怎么樣，那是硬性評價。軟性評價是走向心靈的評價。五是學習研究觀。沒有教研觀，而是學研觀。學習要大于教學，教和導都是學習的一部分，內涵發生轉變，關注教師的學習成長。六是多維目標觀?？荚嚳己说臉藴室呦蚨嘣?。自然語文課堂文化是“全啟潛”教育，沒有差生的教育；自然語文課堂文化是真學習教育，人人學會學習；自然語文課堂文化是高公平教育，人人享受公平發展的教育；自然語文課堂文化是高均衡教育，人人享受機會均等；自然語文課堂文化是全發展的教育，人人能全面發展。從而使自然語文課堂—— 一顰一笑一舉一動，悲歡離合躍于紙上；一撇一捺一提一鉤，人間百態盡收囊中。點橫豎撇，小荷才露尖尖角；讀寫聽說，雛燕已生躍躍心。低音、中音、高音，音音齊頌傳統文化；獨吟、對吟、合吟，聲聲共吟經典文章。

2. 技法自然，自然語文新成果

技法自然，自然語文課堂文化尋找自然語文落地的力量。對于自然語文，學校應當有自己的表達，發出自己的聲音，與中國表達相呼應，形成中國課改、教改的生動氣象。而“自然語文課堂文化”學校表達的主題，就是尋找自然語文落地的力量。比如“卓雅大課堂”的校本化表達是：世界情懷、卓雅育人，身心健康、和雅情趣等。再如，“尋找自然語文落地的力量”的“幸福大語文”“育心育仁育慧”“慧學慧做慧生活、智教智研智育人”等極有學習力、思考力和創造力。

三十多年來，我們一直研究自然語文與學生個體發展的課堂文化研究，出版了《徽派語文的阜陽智慧》《自然語文教育論》《自然語文的理論與實踐》《好人校園的文化構建》《仁恕理念的文化構建》《仁雅課堂的文化構建》《享學課堂的文化構建》《自然語文教學的智慧探索》《自然課堂的教育智慧》《自然課堂的理論與實踐》《興趣課堂的理論與實踐》《幸福教師的制勝之道》《幸福體驗式作業設計》

《統編教材·小學寫作本》《小學語文閱讀周周練》等三十多本理論著作和教學用書。這一框架是完整的、合理的，而其中課堂文化是我們的一個突破點，以語文學科課堂文化帶動學科自然創新，進而促進學生自然發展，把自然語文真正落實到課程、教學中去。

3. 師法自然，自然語文新思考

師法自然，自然語文課堂文化意在發動教師開展對語文學科本體屬性的思索，使教師對語文價值理性地定位，尋求對語文學科教學的本質思考?！白匀弧?span style="font-size: 1em; line-height: 1.5em; text-indent: 2em;">兩字絕不是語文的某個定義、標簽，它應是語文教學的一種理想、一種憧憬、一種境界。就表現狀態而言：自然語文課堂文化追求語文教學的常態，即正常、穩定、優化，拒絕某些語文的媚態、病態甚至是變態。就實施策略而言，自然語文課堂文化追求體驗、感悟、熏陶、積累，疏遠定義、推理、歸納、總結。就審美追求而言，自然語文課堂文化追求樸素、本真、天成、含蓄，拒絕華麗、刻意、粗疏和張揚。就持續發展而言，自然語文課堂文化追求一種平衡——學科屬性的平衡、價值取向的平衡、文與道的平衡、培養目標的平衡，理智對待某些善變和偏倚。自然語文課堂文化要看到的，不僅是課堂、學科或是課程，它應該看向更多的地方，生命、生活直至整個自然。在科學和人文之間尋求平衡，在理性和感性之間尋求歸路，這就是自然語文課堂文化存在和研究的最大理由，也是自然語文課堂文化在今天課改中呈現的最大價值。

自然語文教育要有新作為，還意味著我們不僅要關注教育的未來，更要關注時代的未來。在專注教育內部變革的同時，還要有更寬的時代視野和更大的格局。

要主動關注我國社會主要矛盾新變化，認識到“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，就包括人民對更好的教育的期待。公平而有質量是教育重要的時代命題，一所有擔當的學校應當主動承擔起這方面的責任，為教育整體的平衡和充分發展竭盡全力。中國特色社會主義進入了新時代，確立了教育事業發展的新坐標：教育要有新作為，必須以未來為導向，專注基礎教育發展趨勢，面向未來，以更好的教育完成立德樹人的根本使命。那么，自然語文如何面向未來的教育？大數據、人工智能等這些科技領域的熱詞看似離基礎教育很遙遠，但事實上，這些新生事物已經在無形中影響了孩子們的成長，并在不遠的將來會成為孩子們學習和工作的必需。包括iPad 在內的新興電子產品，也已經成為一些大城市孩子手中的“標配”。在這種科技迅猛發展的趨勢下，自然語文教育不是“充耳不聞”，而是“順勢而為”，用“互聯網＋”教育的思維，獲得再生的教育“新能源”。比如，優秀傳統文化的繼承是培養學生“中國氣質”的重要一環，自然語文注重激活傳統文化里的智慧，實現文化傳承的時代性改造，從而激發學生內在的動力，讓他們將對于文化的傳承成為生命自身的需求。

4. 道法自然，自然語文新境界

“道法自然”是老子《道德經》的思想精華之所在，其意思為整個自然界，都是在“道”的管理下，按照一定的法則在運行。只有學習和掌握了“道法自然”的哲學智慧，才能了解人生之真諦、處世之哲理，才能知天道、明人道、開商道，才能以正確的心態處事、正確的方法做事，擁有快樂而成功的人生。自然語文課堂文化追求內心的恬淡和寧靜、追求思想的自由與致遠、追求與自然界萬物和諧一體的美妙體驗，這才是人生的最高境界！拂去歷史的塵埃，老子“道法自然”的思想在今天自然語文課堂文化中仍閃耀著靈動、邃遠的思想光芒，對現代人的人生有很大的幫助，對我們現今的語文教育也有深刻的啟發。自然語文教師持之以恒常反思，就能達到：聊課程、抒情懷、吟詩作賦；沐清風、品明月、談古論今。從而做到：口到、心到、兼容并蓄，方顯學子本色；懂得、悟得、寧靜致遠，必成儒家雅風。

“清水出芙蓉，天然去雕飾?！弊匀徽Z文課堂是對現下浮躁、形式、低效教學的返璞歸真。自然語文課堂拒絕人為的刻意雕琢，拒絕課堂的富麗堂皇，拒絕師生的作秀演繹。自然語文不是讓孩子們去死記硬背，而應該是告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法。自然語文課堂的關鍵正是在于“讓學”：在導入中抓住一個“趣”字來激發學生思維；自然語文課堂的重點正是在于“向學”：在朗讀中抓住一個“情”字來引導學生深入體驗；自然語文課堂的核心正是在于“想學”：在課堂中抓住一個“疑”字來突破難點；自然語文課堂的境界正是在于“享學”，在學生自讀品味中抓住一個“悟”字來引導學生表達自己的閱讀感受；自然語文課堂的智慧正是在于“慧學”，在練習中抓住一個“精”字來強化提高。自然語文課堂是使學生能夠成功地進行自我教育的教育，是教學相長、師生合作的教育，是淡化教育“痕跡”的鐘情教育，是激發創造欲望、培養創造才能，使學生越學越聰明、越學越增強使命感的教育。自然語文課堂文化有一種自然天成的大美。

“任你紅塵滾滾，我自清風朗月?！弊匀徽Z文課堂文化是語文教育的一種理想、一份憧憬、一種境界。她存在的意義是為了讓語文更真、更善、更美，是為了讓學生在言語訓練、語言積累的同時體會到言語感受和言語想象的美好，是為了更進一步彰顯語文的情感熏陶、人文關懷，是為了讓語文成為民族文化傳承和個體生命成長的血脈和基因。自然語文絕對不是某種語文，她就是語文本身。她不是一種模式，一種風格，抑或是某種流派。我們呼喚守護語文學科屬性的語文教育；我們呼喚簡單、自然的語文教育；我們呼喚關注言語形式、言語動機，進而確證言語生命的語文教育；我們更呼喚關注學生語言習得、生命成長的語文教育。自然語文要做的，是要守護語文學科屬性，是要回歸語文教育的本真，是要尋求對現有學科教學的超逸。我們的語文教育事業需要千千萬萬有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的好老師，時代賦予了我們立德樹人的神圣使命，我們定當傾注心血與智慧，全力以赴。

自然語文課堂文化，四季花開，萬物生息，之美永恒！登堂入室，詩意棲居；播種和諧，收獲文明；播種愛心，收獲喜悅；播種智慧，收獲成功。自然語文課堂文化，順應自然之道，引領孩子們感受自然之美，融于自然之美；讓人生充滿自然之美、個性之美、和諧之美。真哉！自然語文課堂，“道法自然”：語可語，非常語；文可文，非常文；教可教，非常教；課可課，非常課；師可師，非常師；學可學，非常學……自然語文課堂文化：本曰生態，教法自然；自然語文，妙在點燃，技法自然；巧以喚醒，學法自然；偉在成長，師法自然。自然語文課堂文化，雅室花開，濃馨飄逸景苑；高樓泉鳴，妙曲凈化胸膛。自然語文者，洵為一泓清泉也，可逸致遣懷，天寬地廣；呼為一縷清風也，可黼黻文章，襟懷坦蕩。善哉！自然語文課堂，為人師者重在德賢：天下之樂在后，天下之憂在先。

自然語文教師，學問遠爭上游，播載物之理，學為人師；師德永居高處，傳厚德之道，行為世范；仁者展其懷，智者達其理，賢者抒其志，勇者伸其氣，才俊滿人間。自然語文教師，由表及里，由淺入深，循循善誘，發蒙啟蔽；格物致知，教學相長；因材施教，人本為先。和諧育人，道法自然；揚帆遠航，文化課堂。

美哉！自然語文課堂，課堂文化處處皆美，美在見證歷史升華歷史，美在它源于生活、高于生活。自然潮漲復下落，倏來又忽往，自然語文教師永遠活在課改的浪潮中。從二十世紀末的素質教育全面推進到新世紀前期的基礎教育課程改革，從長達十年的基礎教育課程改革到如今的中國學生核心素養，我們一直在追問語文的意義和價值，一直在求索課堂的格局和境界，風景在變，此心依舊。自然語文課堂，如桑前之所，泉后之宅；高朋滿座，雅客常來；如同窗舊交，忘機少艾；垂虹胸襟，捉月氣概。自然語文課堂文化智慧發酵旨在納天之“精”，萬物并育而不相害；自然語文教學課堂文化細節意在吸地之“靈”，千法并行而不相悖。自然語文教師，通和煦之清風兮，采八面之晴光；自然語文教師，著異域之霓裳兮，品四時之芳香。自然語文課堂文化，美哉斯境，讓人向往；自然語文課堂文化，高山仰止，景行行止；自然語文課堂文化，雖不能至，心向往之。自然語文，師道自然；文化課堂，以文化人；自然之風，山高水長。