第一篇　透過(guò)孩子，看見(jiàn)并療愈自己

第一節(jié)　心理學(xué)邂逅教育，用爰與尊重陪伴生命的成長(zhǎng)與綻放

我們一起“長(zhǎng)大”

咨詢(xún)室里，我任憑L在我面前哭得像個(gè)孩子，這種釋放讓她覺(jué)得暢快過(guò)癮。許久，她顫動(dòng)著雙肩抽泣著，慢慢平靜了下來(lái)。她習(xí)慣性地朝自己的大拇指咬去，咬大拇指的習(xí)慣已經(jīng)跟隨她很多年了。焦慮緊張痛苦的時(shí)候，大拇指似乎是最溫順的替罪羔羊。小時(shí)候，她一吃手父母就制止她，涂辣椒、恐嚇，各種辦法試過(guò)來(lái)，終于將她的這一“嗜好”成功地固定下來(lái)。L哽咽著告訴我，印象里自己到了小學(xué)還在尿褲子尿床，好像身體在與什么力量對(duì)抗似的，越矯正就越不受控。L自己也很苦惱，那些記憶伴著清晰的恐懼感和責(zé)罵聲，至今回憶起來(lái)還令她不寒而栗。她說(shuō)，我給她一種溫暖接納的感覺(jué)，但自己對(duì)于那些看似很權(quán)威的人又怕又恨，比如她的上司，為此她丟了好幾份工作，但自己卻偏偏又總是遇到苛刻、嚴(yán)厲的老板，她不由得想起了自己幼兒園時(shí)期最怕的老師，那個(gè)咄咄逼人的眼神至今還停留在她的腦海深處。隨著每周一次的咨詢(xún)，所有這些她自以為早已經(jīng)忘卻的童年往事一點(diǎn)一點(diǎn)浮現(xiàn)上來(lái)，或者說(shuō)一直以來(lái)，那些壓抑的感傷和不愉快的氣息，早已經(jīng)深藏在細(xì)胞的記憶里，磨掉了臉上的笑容，藏進(jìn)了身體的病痛，植入了人生的基調(diào)，那些童年的與人互動(dòng)的模式也在悄無(wú)聲息地在她今天的生活中上演。

意識(shí)到這一切像是一縷久違的陽(yáng)光灑進(jìn)窗子，淚水沖刷著壓抑已久的憤怒與惆悵。她似乎都快忘了，自己來(lái)找我的時(shí)候，不過(guò)是想讓我告訴她如何糾正兒子的“多動(dòng)癥”。我看到她的兒子后意識(shí)到，這不是真正意義的多動(dòng)癥，不過(guò)是多動(dòng)而已，又或者說(shuō)，是“多”抑或是“少”還是“剛剛好”，不過(guò)是一部分成人臆想的判斷罷了。離開(kāi)的時(shí)候我輕輕地問(wèn)：“你的手還好嗎？”她縮回有些翻皮兒的手指頭，尷尬地撇了撇嘴，欲言又止，最后她有些不耐煩地說(shuō)：“我兒子問(wèn)題多著呢，我下次再和你說(shuō)我的事兒。”第二天，她果然來(lái)了，但沒(méi)有問(wèn)我她兒子的事情，而是決定跟隨我正式地做咨詢(xún)。這一路走來(lái)，我傾聽(tīng)著她的訴說(shuō)，陪伴著她的釋放，接納著她的淚水和憤怒，見(jiàn)證著她的療愈和成長(zhǎng)，是的，孩子“幫”她長(zhǎng)大了，無(wú)數(shù)個(gè)“她”也陪伴著我成長(zhǎng)。

作為一名心理學(xué)工作者，我常常感到很幸運(yùn)，能夠從事著一份給自己和他人帶來(lái)溫暖和力量的行業(yè)是幸福的！每當(dāng)有來(lái)訪(fǎng)者或?qū)W員帶著頓悟和重生的微笑閃著淚光對(duì)我說(shuō)：“徐老師，謝謝你讓我看到了自己的過(guò)往，帶我找到了生活的希望！”我都會(huì)為他們綻放的笑臉而倍感欣慰。然而一個(gè)成年人決定覺(jué)察和面對(duì)自己內(nèi)在的問(wèn)題時(shí)需要很大的勇氣、耐心甚至機(jī)緣，也不得不忍受“劇痛”以期望獲得內(nèi)心的安寧和喜悅！多少人為了療愈心靈深處那個(gè)曾經(jīng)受傷的小小孩，忍痛揭開(kāi)童年的創(chuàng)傷，為了能感受和擁有的幸福多一點(diǎn)兒，在精神枷鎖與心靈自由間反反復(fù)復(fù)地掙扎，這一路走來(lái)，我深知其中的不易。

兒時(shí)的經(jīng)歷對(duì)于人生的命運(yùn)至關(guān)重要，那些缺失的安全感，那些被壓抑的、印刻在記憶細(xì)胞中的情緒和被打擊的自信心以及那一顆顆不常被大自然和美好事物滋養(yǎng)過(guò)的心，那些因缺少陪伴和尊重而變得孤寂和桀驁的靈魂，那些沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)真正的愛(ài)與自由而受傷的心，需要我們事倍功半的精力去修復(fù)和填補(bǔ)。

多少善良的人們?cè)诿悦！⒔箲]和恐懼中度過(guò)看似忙碌而充實(shí)的每一天，他們也許功成名就并擁有光鮮的外表，但他們會(huì)在某一個(gè)普通的夜晚突然醒過(guò)來(lái)，被莫名的恐慌和空虛占據(jù)著心靈，拷問(wèn)自己活著究竟是為了什么？似乎總有無(wú)數(shù)的壓力、憂(yōu)慮和不幸充斥在周?chē)?，使得我們離那顆感恩、喜悅和被愛(ài)充盈的心漸行漸遠(yuǎn)。看似積極健康向上的我們，又有多少人是真正全然地活在當(dāng)下、享受生活、享受人際互動(dòng)的樂(lè)趣和感受家庭中的愛(ài)與溫暖呢？

時(shí)間都去哪兒了，我們的童年一去不復(fù)返了，沒(méi)有人可以再來(lái)一遍。但是，我們可以告訴孩子：你可以害怕和哭泣，脆弱也不是什么丟人的事情，和我們內(nèi)心中最真實(shí)的部分做朋友吧，只有我們面對(duì)和接納它，我們才有可能變得真正強(qiáng)大。我們可以讓孩子知道，即使沒(méi)有窗外的鮮花和掌聲，他們的生活依然可以精彩，他們的笑容同樣可以開(kāi)懷。我們會(huì)讓孩子知道，即使前方的路布滿(mǎn)荊棘，或者生活似乎并沒(méi)有眷顧你的付出，你也一樣可以悅納上天這份獨(dú)特的禮物，感恩生活，相信一切都是最好的安排，篤定地邁出生命的每一步。

滋養(yǎng)心靈的教育

我們一直在探索一種真正地讓每一顆心靈都被滋養(yǎng)到的教育。這樣的教育為孩子健康和獨(dú)立的人格奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他感受和創(chuàng)造幸福的能力。我們無(wú)法陪伴孩子一生，也不能確保他學(xué)到的知識(shí)就會(huì)讓他過(guò)上富足的生活，更難說(shuō)這種富足是他自我實(shí)現(xiàn)的精神愉悅。孩子們會(huì)勇于成為他們自己，他們的靈魂是自由的，因?yàn)樗麄兊男腋８衼?lái)自于自己強(qiáng)大的內(nèi)心，他們可以成為更好的自己，他們快樂(lè)，不是因?yàn)椤拔冶饶阈腋！?，而是源于“我們都幸?！?。他們?huì)愛(ài)自己、接納自己，因?yàn)樗麄冎雷约菏强蓯?ài)的，是有價(jià)值的，這個(gè)世界也是美好的，是值得信任的，他們愛(ài)身邊的伙伴，有愛(ài)心，愿意為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

也許有人會(huì)說(shuō)，這個(gè)世界本就布滿(mǎn)了無(wú)處不在的險(xiǎn)惡，我們要教會(huì)孩子時(shí)刻提防。我們要用善意引導(dǎo)孩子更了解他人和自己的界限，對(duì)自己的一切保有清晰的覺(jué)知。但是一個(gè)內(nèi)心無(wú)力、軟弱和冷漠的孩子在危險(xiǎn)的時(shí)候反而是不會(huì)保護(hù)自己的，不安的敵意和防御并不會(huì)降低遇到危險(xiǎn)的概率，相反，孩子們只會(huì)在惡性循環(huán)中驗(yàn)證更多的世間兇險(xiǎn)。而心中充滿(mǎn)恐懼的靈魂只會(huì)吸引到更多帶給我們恐懼感的人、事、物。盡管這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界似乎常常讓人失望，我們的周?chē)驳拇_充滿(mǎn)了各種挑戰(zhàn)和事與愿違的無(wú)奈，但孩子們?nèi)匀粺釔?ài)這個(gè)世界，未來(lái)有著無(wú)限憧憬。他們愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)皇且驗(yàn)橛行㈨樅唾狆B(yǎng)的義務(wù)，而是因?yàn)殪`魂深處的連接和那份發(fā)自心底的感恩和愛(ài)。

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒是種教育手段，不是叮嚀、檢查、監(jiān)督和審查他們，孩子一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)，會(huì)更聰明、能干、有悟性。

人類(lèi)生來(lái)就具有兩種基本的能力：一種是愛(ài)，一種是對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。教育的初衷本是要誘發(fā)孩子對(duì)知識(shí)本能的好奇心和探索心，促成其智慧的生成，而不是在大人殷切的期望和填鴨式的教授下把學(xué)習(xí)變成責(zé)任和負(fù)擔(dān)。遺憾的是，在全民焦慮、攀比心和功利心盛行的教育氛圍中，人類(lèi)與生俱來(lái)的“求知欲”卻悄然地在高壓的學(xué)習(xí)競(jìng)賽中變了味。

也許有家長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有辦法，這個(gè)世界的競(jìng)爭(zhēng)就是這么殘酷，我們不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上！然而如果一個(gè)孩子缺乏自理能力、問(wèn)題解決能力和探索精神，又不會(huì)主動(dòng)安排自己的生活學(xué)習(xí)，不會(huì)感受生命、感恩和欣賞他人，他其實(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，求知的樂(lè)趣和意義也早已蕩然無(wú)存。當(dāng)有一天他為工作壓力、人際關(guān)系、家庭矛盾和生活的意義而苦悶的時(shí)候，可能需要花很長(zhǎng)的時(shí)間尋求心理幫助去撫平內(nèi)心的掙扎和深層次的困惑。而對(duì)于一個(gè)內(nèi)心有愛(ài)、尊重規(guī)則、對(duì)世界充滿(mǎn)善意和好奇的生命，擁有令人敬佩的才能和學(xué)識(shí)只是享受生命的過(guò)程中一件順理成章的事情。

教育不是萬(wàn)能，教育也不是無(wú)能，教育是無(wú)限可能。沒(méi)有尊重就不是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)便談不上教育。不是蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，就是尊重孩子；也不是凡事都點(diǎn)頭，就叫做給孩子空間；更不是用成人世界的規(guī)則與要求去給予期望就是重視。帶著對(duì)生命的愛(ài)和珍視，近些年我把更多的精力投在了兒童早期家庭教育上，這是一個(gè)深刻而富有歷史使命的課題，同時(shí)創(chuàng)辦了一個(gè)溫暖的小幼兒園——愛(ài)可園。它沒(méi)有高大上的圍墻，但是它孕育著愛(ài)和童年無(wú)限的可能性，它讓我們看到生命可以這樣美好！用尊重陪伴生命的成長(zhǎng)和綻放。希望我們微薄的力量能帶給孩子們和他們的家庭以滋養(yǎng)心靈的教育，陪伴父母在養(yǎng)兒育女的過(guò)程中收獲成長(zhǎng)的幸福。

當(dāng)有一天，孩子們?cè)谶@個(gè)紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界擁有一顆篤定而溫暖的心的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)自心底地微笑著面對(duì)自己，面對(duì)他人，面對(duì)生命中的每一個(gè)境遇。