今天又重新拜讀了張偉忠博士的《徹底的行動來自徹底的思想》一文，結(jié)合這幾天的觀看視頻和與大家的交流，對新課程的要求有了進一步的認識。

特別是以學(xué)生為主體，學(xué)生“自學(xué)”，然后“自反”，最終“自得”的學(xué)習(xí)過程對我的教學(xué)觀影響很大，但就像文章題目所示，“徹底的思想來自徹底的行動”，我現(xiàn)在思想還不“徹底”，對自學(xué)環(huán)節(jié)還有一些困惑，希望能給與“解惑”。

什么才叫真正的自學(xué)

學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)是要具備較強的自學(xué)能力，而《現(xiàn)代漢語詞典》中對自學(xué)的解釋是：“沒有教師指導(dǎo)，自己獨立學(xué)習(xí)。”我認為這里的“沒有教師指導(dǎo)”，絕不是不要教師指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)，絕不是放任自由的學(xué)。自學(xué)和預(yù)習(xí)不是一個概念，預(yù)習(xí)只是一個學(xué)習(xí)的過程，而自學(xué)是一種能力。

在學(xué)生沒有養(yǎng)成自學(xué)的能力之前，教師的隨意放手，是對學(xué)生的不負責(zé)任。我們決不能將自學(xué)無限制的放大，那樣將損害學(xué)生的利益。自學(xué)應(yīng)該包括在教學(xué)過程中，那么教師的主導(dǎo)作用依然存在，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的、合理的、高效的自學(xué)。

呂叔湘先生也曾說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。”教師要認真研究自己的教法，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，這里也包括如何自學(xué)。

魏書生老師的如何“自學(xué)整冊教材”的方法的確是一個不錯的參考。他認為，自學(xué)前從7個方面提出自學(xué)內(nèi)容和要求：列生字表，列新詞表，單元分析，習(xí)題歸類，知識短文歸類，書后附錄和列出文學(xué)常識簡表。

仔細分析一下，魏書生老師提供給學(xué)生的自學(xué)方法很明確，不僅具體，學(xué)生“有法可依”，內(nèi)容上也突出了初中語文教學(xué)重點內(nèi)容，環(huán)節(jié)上循序漸進，很值得參考。

讓自學(xué)成為習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。”如果讓自學(xué)成為了習(xí)慣，這種習(xí)慣才能轉(zhuǎn)變成一種能力，這種能力才是學(xué)生受用終身的。所以教師必須對學(xué)生嚴(yán)格的要求，按照一個科學(xué)有序的過程使學(xué)生在不斷地重復(fù)中形成自學(xué)的習(xí)慣。

面向全體，突出個體

“因?qū)W論教”與“因材施教”的教學(xué)原則。“因?qū)W論教”是要教師考慮全體學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，“因材施教”則要照顧到少數(shù)學(xué)生的個性特長，所以在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時候，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，適度放開，真正讓學(xué)生在自學(xué)過程中各有所得，而絕不能機械的一刀切，把自學(xué)變成了簡單的課前預(yù)習(xí)。

讓學(xué)生體驗自學(xué)帶來的成功感

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自于“對面前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。

所以，自學(xué)之后必有教師的反饋，可以利用課堂的提問，作業(yè)的批改等機會展示學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的意義和價值，教師的及時鼓勵會讓學(xué)生積極的投入到下一次的自學(xué)中去，久而久之，就成了一種習(xí)慣，最終定型為一種能力。

學(xué)生“自學(xué)”，然后“自反”，最終“自得”，是我們教師努力的方向，不過還是先從“自學(xué)”開始，讓學(xué)生開始一種真正意義上的“自學(xué)”，千萬不能讓學(xué)生摔倒起跑線上。