日記是日常生活的真實(shí)記錄。堅(jiān)持寫(xiě)日記，就會(huì)留下我們?cè)诼L(zhǎng)生活長(zhǎng)河中的心靈感悟、物事評(píng)判、世態(tài)萬(wàn)象、讀書(shū)感知、情感私語(yǔ)、審美瞬間，等等，留待我們?nèi)蘸缶捉馈⒒匚逗吞兆恚蔀檎滟F的精神財(cái)富。

中學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，更能促進(jìn)日常練筆、積累生活素材、培養(yǎng)作文興趣、提高寫(xiě)作能力，有效解決中學(xué)生作文寫(xiě)作中普遍存在的言之無(wú)物、無(wú)話可說(shuō)、矯情虛泛，等等問(wèn)題。筆者欲就中學(xué)生日記寫(xiě)作及其在作文教學(xué)中的功用，談點(diǎn)自己的思考，以利于推動(dòng)作文教學(xué)。

日記寫(xiě)作需要老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)

寫(xiě)日記能夠加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察感受能力，提高其分析事物、判斷是非的能力，這一點(diǎn)已是前人早已實(shí)踐證明了的。要通過(guò)日記寫(xiě)作提高學(xué)生的作文能力，值得注意的是語(yǔ)文教師必須重視日記寫(xiě)作的理論指導(dǎo)。

從筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中的調(diào)查來(lái)看，中學(xué)生日記寫(xiě)作的覆蓋面還是比較普遍的，堅(jiān)持程度也比較好，但由于理論指導(dǎo)不夠，日記質(zhì)量普遍不高，甚至令人遺憾的是有相當(dāng)比例的學(xué)生日記存在內(nèi)容空洞、隨意應(yīng)付的現(xiàn)象，一句話式日記、流水賬式日記蔓延，日記的格式要求也很不規(guī)范，因而對(duì)作文教學(xué)帶來(lái)的成效自然就微乎其微了。

（1）日記應(yīng)該記什么

日記是日常生活的記錄，應(yīng)當(dāng)記一天中“我”聽(tīng)到的、看到的、做到的、想到的事情中有意義的東西，絕不能雞毛蒜皮、油鹽醬醋什么都去堆砌，記成流水賬。我們自己一天中所經(jīng)歷的事情很多很雜，日記中記錄的則必須是經(jīng)過(guò)精心選擇的事情，而且必須是“有意義”的、有利用價(jià)值的事情。

（2）什么樣的事是有意義的事

主要是指對(duì)提高自己思想認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、規(guī)范日常行為舉止有益的事情，對(duì)豐富自己的文化知識(shí)、開(kāi)發(fā)自己的智力、塑造自己的心靈有益的事情。簡(jiǎn)言之，就是對(duì)我們的生理、心理的健康成長(zhǎng)有幫助作用、有教育意義、有塑造價(jià)值的事情，是符合時(shí)代先進(jìn)文化要求的事情。

（3）日記有哪些特點(diǎn)

①日記要以第一人稱來(lái)寫(xiě)。無(wú)論一篇日記中記錄的事情有多少，也不管一篇日記的篇幅有多長(zhǎng)，都必須有“我”的思想、有我的活動(dòng)，并貫穿始終。

②每一篇日記所記內(nèi)容必須是發(fā)生在同一天的事情。即使是回憶、想象、插敘的往事、新事也必須由“我”當(dāng)天的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)。從學(xué)生日記的檢查批閱看，學(xué)生在這兩個(gè)方面普遍掌握得不好，存在較大問(wèn)題。

③一篇日記可以記一件事，亦可記多件事。

④日記寫(xiě)作的表達(dá)方式可以記事、說(shuō)理、議論，還可描寫(xiě)、抒情。

⑤每篇日記可以寫(xiě)成一篇完整的文章，也可以是一個(gè)片斷，篇幅可長(zhǎng)可短；可以是一首詩(shī)一幅畫(huà)，也可以摘抄妙詞麗句，亦可以是格言名句的錄存，等等。

（4）怎樣才能寫(xiě)好日記

①要精心選取材料，精心剪裁材料。把自己一天中獲得的各種各樣的新知識(shí)、新印象、新感受、新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，把自己感受最強(qiáng)烈、體會(huì)最深刻、對(duì)自己教育意義最大的事情記下來(lái)，其余的略去。

②要突出真實(shí)性，即記錄的事情要真實(shí)，表達(dá)的思想要真實(shí)。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生日記中存在大量虛構(gòu)和“合理想象”的作品，這是不可取的。只有真事，才能引發(fā)真實(shí)感受，觸動(dòng)我們的心靈，從中受到教育。

③要力求寫(xiě)得具體清楚，形象生動(dòng)。

④要精心構(gòu)思，推敲語(yǔ)言，遵循格式，使日記達(dá)到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

只有掌握了日記寫(xiě)作的要領(lǐng)，才能提高日記寫(xiě)作的質(zhì)量，更好地為作文教學(xué)提供有效的支持和服務(wù)，使日記寫(xiě)作與作文教學(xué)相得益彰。實(shí)際上，往往一篇好的日記就是一篇成功的作文。

日記寫(xiě)作有利于扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)頹勢(shì)

成功的、高質(zhì)量的日記寫(xiě)作能改進(jìn)和優(yōu)化當(dāng)前令人擔(dān)憂的作文教學(xué)現(xiàn)狀，二者能夠互相促進(jìn)，相互提高。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分。中學(xué)作文教學(xué)較之小學(xué)階段更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，其在語(yǔ)文教學(xué)中的地位更加突出。然而，就目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀講，其又是語(yǔ)文綜合知識(shí)構(gòu)成板塊中最為薄弱的環(huán)節(jié)。作文教學(xué)難，學(xué)生興趣差是目前作文教學(xué)實(shí)踐中師生雙方不言自明、無(wú)可辯駁的事實(shí)，中學(xué)階段的問(wèn)題尤為突出。

造成這種狀況的原因很多，有整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程重閱讀輕寫(xiě)作，課時(shí)安排比例嚴(yán)重失調(diào)，作文教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)數(shù)投入不足的因素；有的人思想認(rèn)識(shí)上認(rèn)為范文閱讀、語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)見(jiàn)效快，作文既耗時(shí)又見(jiàn)效慢，使作文教學(xué)受到擠壓淡化的因素。

有作文教學(xué)理論滯后，作文訓(xùn)練隨意化，教學(xué)體系不強(qiáng)，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的因素；有中學(xué)學(xué)科門(mén)類劃分過(guò)細(xì)，課程繁多，師生精力支配困難的因素，等等。作文教學(xué)時(shí)間、精力投入不足，學(xué)生作文訓(xùn)練偏少是導(dǎo)致目前中學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)頹勢(shì)的根本癥結(jié)。

作文教學(xué)耗時(shí)量大見(jiàn)效慢，運(yùn)行狀況不景氣，這是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。那么在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀呢？加強(qiáng)作文訓(xùn)練是必然選擇，必須讓學(xué)生多寫(xiě)多練。然而，在目前的語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)作機(jī)制下，在作文教學(xué)過(guò)程中要解決這一問(wèn)題，幾乎很難辦到。

僅以初中為例，每?jī)?cè)教材的作文教學(xué)安排七個(gè)單元，在有效的教學(xué)時(shí)間里，每?jī)芍懿拍苓M(jìn)行一次不多于兩課時(shí)的作文教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，這顯然從訓(xùn)練的頻率和強(qiáng)度講，都是偏低的，因而很難提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

鑒于以上現(xiàn)實(shí)狀況，筆者感到：在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)作文教學(xué)與訓(xùn)練的強(qiáng)度和頻率，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中多寫(xiě)、勤寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，真正提高作文教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持寫(xiě)日記，充分利用和發(fā)揮日記“日日記”的日常化、高頻率寫(xiě)作特點(diǎn)，不失為一種比較好的解決辦法。

日記寫(xiě)作有促進(jìn)作文教學(xué)的積極功用

作文教學(xué)的現(xiàn)狀需要運(yùn)用日記這一有效的手段和形式來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，日記寫(xiě)作對(duì)作文教學(xué)的積極的促進(jìn)功能就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。筆者以為其功用如下：

（1）源源不斷的素材積累功能

既然日記是日常生活中聽(tīng)到、看到、做到、想到的有意義的事實(shí)的記錄，那么其中記錄的事實(shí)必然是有保存和利用價(jià)值的，這樣的事實(shí)肯定會(huì)引起我們心靈的共振，其人其事、其情其景會(huì)給我們以教育、感染和陶冶。

這些活生生的事實(shí)，以及其對(duì)我們心靈的觸發(fā)和感悟，自然就會(huì)成為有用的素材，積累起來(lái)就成了我們作文寫(xiě)作中取之不竭的“原料”。這恰恰解決了我們廣大中學(xué)生作文寫(xiě)作中無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)事可述、無(wú)情可訴的問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持將有利于作文教學(xué)水平的提升。

（2）經(jīng)常化高頻率的寫(xiě)作練筆功能

由于我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的體制模式問(wèn)題，作文教學(xué)處于劣勢(shì)和弱勢(shì)地帶。然而作文水平的提高離不開(kāi)經(jīng)常化高頻率的習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)日記正好彌補(bǔ)了這一缺陷。

只要我們持之以恒、保質(zhì)保量、循序漸進(jìn)，就能在日記的寫(xiě)寫(xiě)練練中提高學(xué)生的選材能力，主題提煉能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富寫(xiě)作實(shí)踐，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，掌握寫(xiě)作技巧，使作文整體能力在日記寫(xiě)作中得到鍛煉和提高。

（3）寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)功能

長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持寫(xiě)日記，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地予以指導(dǎo)講評(píng)，向報(bào)刊薦稿，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中體味成功感、成就感。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作興趣。

目前，中學(xué)生普遍作文能力不強(qiáng)，作文質(zhì)量不高，這與大面積的學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，對(duì)作文厭倦、應(yīng)付的心理有密切關(guān)系。興趣是最好的老師。對(duì)什么事如果缺乏興趣，就談不上能有什么成就，作文同樣如此。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣問(wèn)題在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

（4）寫(xiě)作能力的綜合培育功能

作文寫(xiě)作是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)。堅(jiān)持寫(xiě)日記，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力。每當(dāng)看到別人成功的習(xí)作，或者進(jìn)行范文講讀時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)感嘆：我也遇到過(guò)同樣的事情，為什么我就沒(méi)有想到人家想到的這些呢？

我們的學(xué)生不是沒(méi)有東西可寫(xiě)，主要是缺少發(fā)現(xiàn)，對(duì)身邊發(fā)生的事熟視無(wú)睹。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。對(duì)生活中紛繁復(fù)雜的事物，學(xué)生往往只看到一些現(xiàn)象，不能透過(guò)現(xiàn)象從本質(zhì)上去判別。有的學(xué)生在日記中對(duì)一些事的看法比較偏執(zhí)。這與學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力有關(guān)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，有的學(xué)生在日記中對(duì)事物的看法會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，甚至?xí)剡^(guò)頭去對(duì)以前印象較深的事去重新評(píng)判，作出新的甚至是截然不同的結(jié)論。這都是認(rèn)知能力提高的表現(xiàn)。

如果老師在日常的日記批閱中加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，就更能促進(jìn)學(xué)生分析判斷能力的提高。再一方面是可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)練結(jié)合，在學(xué)中用，在用中不斷豐富和積累，逐步達(dá)到文詞豐富，句意通暢，章法合理，布局謀篇規(guī)范，使日記寫(xiě)作日臻完善。

總之，中學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如果我們能積極有效地進(jìn)行理性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持高質(zhì)量規(guī)范化的日記寫(xiě)作，充分發(fā)揮日記寫(xiě)作在作文教學(xué)中的促進(jìn)功能，就一定能推進(jìn)作文教學(xué)擺脫頹勢(shì)，步入良性軌道。