最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的，莫過(guò)于他筆下的作文了。因?yàn)樽魑牟坏C合體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等，更集中體現(xiàn)了他的文字表達(dá)能力和思想水平。而目前，語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學(xué)。

學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)甚至更早就開(kāi)始了作文訓(xùn)練，至高中畢業(yè)，寒窗十載，卻只有為數(shù)不多的學(xué)生能寫出一手漂亮的文章。因此在教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際，努力探索學(xué)生作文的規(guī)律，采取行之有效的方法，大面積提高學(xué)生的寫作效率和水平。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，這話一定不假。談到作文課，學(xué)生就會(huì)感到乏味、頭痛這就需要教師在作文課上下功夫，思考怎樣激活學(xué)生作文的興趣和愛(ài)好，怎樣挖掘?qū)W生這方面的潛能，不讓學(xué)生感到作文難。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察說(shuō)話能力

語(yǔ)文教師要在作文課上對(duì)學(xué)生的觀察說(shuō)話能力進(jìn)行很好的訓(xùn)練，就必須組織好這堂課的結(jié)構(gòu)，盡量使這堂課生動(dòng)有趣。

（2）教會(huì)學(xué)生搜集、整理材料

所謂材料，就是作者為著某一寫作目的，從生活中搜集、攝取并且寫入文章的一系列的事實(shí)或論據(jù)。為了幫助學(xué)生建設(shè)好這個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)，必須要求并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的材料進(jìn)行整理、歸類。

可以這樣歸類：人物篇、故事篇、片段篇、描寫篇、風(fēng)景篇等。這些材料來(lái)源可從生活中吸取，可從書籍資料中吸取。學(xué)生心中有了材料，再漸漸教會(huì)學(xué)生提煉材料、運(yùn)用材料，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)感到作文難。

（3）教會(huì)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，結(jié)構(gòu)就是文章的組織構(gòu)造。學(xué)生有了材料，并非就能寫出好文章。正如學(xué)生所言：不知從哪兒寫起，寫到后來(lái)收不了尾。文章結(jié)構(gòu)組織怎樣，最能反映出學(xué)生這篇作文內(nèi)容安排是否有條理、層次是否清晰、主題是否突出。只有安排好了文章的結(jié)構(gòu)，才能做到形式和內(nèi)容的和諧、統(tǒng)一。

（4）張揚(yáng)學(xué)生的片言只語(yǔ)

學(xué)生作文不是每個(gè)同學(xué)都能成功，也不是每次作文都能成功。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，并在評(píng)語(yǔ)中給予肯定，學(xué)生就會(huì)想每次作文時(shí)都寫出一些佳句和語(yǔ)段。久而久之，學(xué)生作文就會(huì)寫得優(yōu)美，就能有文章內(nèi)涵，鑒賞價(jià)值。

處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系

語(yǔ)文老師，一般都會(huì)在注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外作文提出一些要求。而教師更要重視課外作文。所謂“為主”不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多，而是說(shuō)主要看重的還是課內(nèi)作文，把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看作是輔助手段；對(duì)課內(nèi)作文花時(shí)間多，用心多，精心計(jì)劃，精心批改，而對(duì)課外作文，則任其自由發(fā)展。

課內(nèi)作文雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效，從應(yīng)試這個(gè)角度講，不失為一條可行的路子。

但是，學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中始終是被動(dòng)的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以，在作文教學(xué)中教師要注重課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。

在學(xué)生的課外作文上首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，通過(guò)自己的寫作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。

而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課下將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明，學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實(shí)。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí)，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

因此，在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。

（1）閱讀書目讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀。教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活。

寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假，讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期。此外，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開(kāi)具的若干目錄中選擇訂閱。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時(shí)有效仿的對(duì)象，作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高。

（2）交流活動(dòng)讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái)。定期或不定期開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助。

（3）推薦佳作讓學(xué)生閱讀有收獲

有閱讀就會(huì)有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到了閱讀是有收獲的。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹(shù)立了榜樣，他們也會(huì)更加努力的。