綜合實踐課是學生個性發展、創新精神培養的有效途徑。它是在老師組織、指導下，同學自己進行的綜合實踐活動，是提高學生綜合應用知識的能力，增長意識的課程。綜合實踐課程具有實踐性、趣味性、自主性、創造性、開放性、靈活性等特殊性。

綜合實踐活動課中培養學生的創新精神

（1）以學生為主體，放手讓學生思維

教學中啟發創造性思維，培養人才，這和發現式學習分不開。不論是學生獨立發現，或是教師指導發現，學生皆系主動地參加學習，探索途徑，以求達到學習的目標。綜合實踐活動的教學要立足學生的學，要精心設計教學過程，要研究外部的刺激與頭腦內部的思維活動。教學中，利用啟發性的提問、追問等形式，激發學生的興趣，做到明理清楚，促進學生的求知欲，引導學生開展探究活動。使學生不斷產生對事物的探索、發現、想象和表現的欲望。使學生廣泛和深層次地參與到教學中來。

教師要從學生的實際出發，在工具、材料的準備上給學生創造條件，任他們選用，激發他們的創造熱情。教師在教學中既要發揮主導作用，又要能調動學生的自主學習的積極性，激發學生的興趣，啟發他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規律，選擇方法和工具，啟發他們知道做什么，怎么做，為什么這樣做。讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。

（2）加強綜合實踐活動的合作教學

現代教育的四大支柱是培養教育學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中學生合作教學是綜合實踐課的特征之一。教師根據活動資料內容，課堂教學要采用多種教學形式和方法，為學生提供合作學習的條件與環境，可以兩人合作，也可以小組合作。讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關實驗態度、意志力、操作方法和良好的行為習慣等方面的種種補益，這樣有利于實現自我教育和主動的發展，也有利于培養學生創新能力和小組合作意識。

教學中，教師應為學生創設討論、交流的情境，通過合作、意見交流、辯論等形式，促進師生、生生的溝通互動，使學生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動，使學生不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構。

（3）激發學生興趣，培養創新意識

教育學、心理學研究表明：創新性因子孕育于童年期，潛藏在學生的興趣之中，或者說是從興趣中滋長。這是由于學生的個體經驗小而零散，他們的思維沒有條條框框的約束，因而比成年人的思維更大膽、更豐富、也更具個性。所以作為教師，要充分認識到這一點，在綜合實踐活動課的教學過程中，激發學生的學習興趣，運用學生樂于接受的教學方式來滿足學生積極學習的心理需要。激發學生學習興趣的方法很多，教師要從實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，滿足小學生積極學習的心理需求。

課堂教學要讓學生在充分表達自己的知識經驗和見聞，表達自己的觀點和想法，鼓勵他們新穎的創意。允許他們按照自己的構思和設計顯示獨特的操作方法。使他們有表露情感和實踐的自由；同時指導他們全面、深刻地認識事物，學會觀察、分析、比較和聯想。鼓勵他們應用已有的知識經驗完成勞動任務，幫助學生從多角度移側面來審視要研究的實驗問題。通過多種形式，使學生了解科技的發展與變化，了解新材料與新方法、新工具。

積極探索創造教育新路子，使創造教育從勞技課傳授向各學科廣泛滲透，既充實了教育內容，提高了教育層次，又擴展了綜合實踐創造教育的內涵，以培養創新精神為核心的素質教育全面實施，必將奏出教育現代化最響亮的音符。

綜合實踐活動課中培養學生的創造能力

（1）培養好奇心，激發求知欲

好奇心和求知欲是激發創造活動的誘發劑，也是進行創造性活動的原動力。由于小學生好勝心強，渴望獨立思考得到結論。因此教師可以結合教材內容來創設能引起觀察、探求知識的教學情景，來激發學生的好奇心和求知欲，讓學生去發現和找到問題答案。

（2）放手讓學生實踐，發散學生的思維

創造思維雖然是一種復雜的高級心智活動，但大量的思維研究表明：每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，而相信學生又是發展創造力的興奮劑，所以在活動課教學中，教師可結合教材把學習的主動權交給學生，多給學生一些實踐操作的機會，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。

（3）培養學生的想象能力

由于想象能力也是培養學生創造素質的基礎，因此在教學中，教師首先要給學生提供豐實的感性基礎，才能促使學生大膽的想象。

通過教學，我感到要培養學生的創造素質，必須從娃娃抓起，讓他們從小學會觀察、分析，放手讓學生多實踐，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些成功的體會，只要我們注意培養，方法得當，就會使學生的創造素質得到較好的培養。