在普通教學(xué)中，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育，已成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的趨勢(shì)。越來(lái)越多的國(guó)家把勞動(dòng)技術(shù)教育作為一門獨(dú)立課程納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為整個(gè)教育體系中的重要教育環(huán)節(jié)。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我國(guó)小學(xué)的勞動(dòng)教育尚未普遍引起足夠的重視，在許多人眼里，勞動(dòng)就是干活，使得小學(xué)勞動(dòng)教育徘徊不前，舉步維艱。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用，兒童的智慧在他的手指尖上。”在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我認(rèn)為勞動(dòng)教育的目的不僅在于通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解和掌握一些基本的勞動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能；培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，更重要的是在勞動(dòng)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這也是我們往往忽視又必須重視的一個(gè)重要教學(xué)目的。

勞動(dòng)與智力發(fā)展的關(guān)系

馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類社會(huì)。人與動(dòng)物的區(qū)別正是在于勞動(dòng)。勞動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的用手操作的過(guò)程，也是大腦復(fù)雜的思維過(guò)程。在勞動(dòng)中用什么工具，用什么作原料，怎樣去設(shè)計(jì)、去加工，勞動(dòng)產(chǎn)品派什么用途等等，這些都需要人腦的思考、判斷和推理。勞動(dòng)過(guò)程是人使用雙手，促進(jìn)腦的發(fā)展，并將腦的智慧物化為成果的過(guò)程。因此，當(dāng)我們面向需要不斷創(chuàng)新的新世紀(jì)，為培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型勞動(dòng)者而設(shè)計(jì)更好的開發(fā)人腦功能的勞動(dòng)教育時(shí)，我們不能忘記人類發(fā)展的這條規(guī)律，即勞動(dòng)創(chuàng)造了人，正是使用雙手的勞動(dòng)才促進(jìn)了人腦功能的不斷發(fā)展。

現(xiàn)代智力觀認(rèn)為動(dòng)手操作技能是智力的一種基本成分。因?yàn)閯?dòng)手操作與動(dòng)腦思維是密切聯(lián)系在一起的。從某種意義上說(shuō)，手是腦的器官或外在部分，通過(guò)形象思維在人腦中形成的技術(shù)方案或制作模型，必須由大腦皮層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制下的動(dòng)手操作才能外化為可見產(chǎn)品。外化的產(chǎn)品在操作過(guò)程中，還要經(jīng)過(guò)腦與手的多次“信息反饋”才能最后形成。一方面腦的活動(dòng)要糾正手的操作，另一方面，手的操作也能修正腦的思維。這樣多次反復(fù)，手的動(dòng)作才能越來(lái)越熟練和準(zhǔn)確；同時(shí)，也使外化的產(chǎn)品變得越來(lái)越精細(xì)。俗話說(shuō)“心靈手巧”，就是這個(gè)道理。

早在200多年前，瑞士教育家、現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人裴斯泰洛齊就主張“使兒童心、腦、與手和諧發(fā)展”的教育。他認(rèn)為：“智力的發(fā)展主要來(lái)自運(yùn)用我們的感官和四肢”，“實(shí)踐技巧的萌芽存在于孩子身上，只有通過(guò)練習(xí)才能發(fā)展成熟。它要靠感官和四肢的實(shí)際運(yùn)用，但其進(jìn)步直接與心智的生長(zhǎng)有關(guān)，內(nèi)部和外部的因素必須永遠(yuǎn)保持密切的聯(lián)系?！彼麖慕逃l(fā)展和自己的教育實(shí)踐中所總結(jié)出的這些理論，是合乎人的發(fā)展和人腦發(fā)展規(guī)律的；對(duì)我們今天的勞動(dòng)教學(xué)有著指導(dǎo)和借鑒意義。

勞動(dòng)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力的方法

引導(dǎo)學(xué)生自主參與，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，鼓勵(lì)學(xué)生操作探索，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的智力。

（1）自主參與，操作探索，挖掘創(chuàng)造潛能

在手工制作課中，我常常讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備材料、用具，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中了解其性能，思考其用途，使學(xué)生心中有數(shù)，不至于上課時(shí)手忙腳亂、心情緊張。如讓學(xué)生利用廢物制作小工藝品，學(xué)生拿來(lái)了瓜子殼、樹皮、雞毛、雞蛋殼、零碎布等，由于已根據(jù)廢物的形狀、大小、顏色、紋理、質(zhì)地，進(jìn)行了認(rèn)真的思考、想象和設(shè)計(jì)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心剪貼、美化，這些地地道道的垃圾廢物變成了各種美麗的工藝品，盡管有的做得比較粗糙，但比模仿制造的更有價(jià)值。

學(xué)生在操作的過(guò)程中，手的動(dòng)作和思維之間進(jìn)行著不斷的信息傳導(dǎo)，思維在檢查、糾正改善著操作的過(guò)程，這種在操作過(guò)程中的相互作用引起的反復(fù)思考是一種無(wú)可比擬的發(fā)展思維的良好手段。其可貴之處就在于學(xué)生的思維一直處于運(yùn)動(dòng)之中和探索之中。

例如，在上《制作風(fēng)箏》這一課后，學(xué)生提著自己制作的風(fēng)箏到操場(chǎng)上試飛，怎么會(huì)飛不起來(lái)呢？試著調(diào)整一下提線的角度，哦，飛起來(lái)了！但風(fēng)箏飛不平穩(wěn)，一會(huì)兒又掉下來(lái)了，怎么辦呢？試著在風(fēng)箏的左邊粘上一塊橡皮泥來(lái)保持平衡，又怎么老打圈圈，經(jīng)過(guò)多次思考、改進(jìn)，終于風(fēng)箏飛起來(lái)了，越飛越高?？粗约褐谱鞯娘L(fēng)箏放飛在天空，孩子們臉上的表情真的難以用語(yǔ)言來(lái)描述。學(xué)生在不斷改進(jìn)風(fēng)箏的整個(gè)放飛過(guò)程中，思維一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和探索之中。所以我們勞動(dòng)課教學(xué)就是要在操作中激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極思考，讓勞動(dòng)課成為每個(gè)學(xué)生都能建樹的殿堂。成功之樂將引導(dǎo)學(xué)生在科技探索的道路上越走越自信，越走越大膽，從而培養(yǎng)他們敏捷的思維，不斷進(jìn)取，不斷探索的精神。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際

據(jù)對(duì)“神童”研究的發(fā)現(xiàn)，往往兒時(shí)的“神童”和“分?jǐn)?shù)好”的學(xué)生，其學(xué)習(xí)書本知識(shí)的能力很強(qiáng)，但由于他們?nèi)狈?dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，當(dāng)他們成年之后，大多數(shù)趨于平常，相反，凡是在人類發(fā)明史上有所建樹的人，大都是勇于實(shí)踐并且具有較強(qiáng)操作能力的人。

例如眾所周知的愛迪生，直到8歲才上學(xué)；且因?qū)W業(yè)成績(jī)差，小學(xué)三年級(jí)就退學(xué)了；但他幼時(shí)就愛動(dòng)腦和動(dòng)手，其母因材施教，針對(duì)他愛思考和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持他動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并參與社會(huì)實(shí)踐，后來(lái)他終于成為舉世聞名的大發(fā)明家。所以，我們必須重視在勞動(dòng)教學(xué)中為學(xué)生提供能使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、多動(dòng)手操作和多參與生產(chǎn)勞動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力。

勞動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)大致可以分為課堂實(shí)踐、家庭實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三種類型。課堂實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是：學(xué)生在較短的時(shí)間里，運(yùn)用從課本上所學(xué)到的知識(shí)，能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到掌握知識(shí)，形成一定的技能，發(fā)展學(xué)生的智力的目的。課堂實(shí)踐使全體學(xué)生人人參與動(dòng)手實(shí)踐，形成良好的實(shí)踐氛圍，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的思維具有較好的作用。具體內(nèi)容有：針線活類、小制作類、自我服務(wù)類、手工藝類。這類實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行構(gòu)圖、著色、裁剪、粘貼、包扎等一系列的嘗試，完成一件件作品，其中的每一步凝聚著學(xué)生的智慧和勞動(dòng)，而且學(xué)生最容易看到自己的勞動(dòng)成果，感受成功的喜悅。成功可以激勵(lì)學(xué)生追求更高的目標(biāo)，付出更多的智慧。

在勞動(dòng)課中，有許多內(nèi)容屬于生活常識(shí)、生活技能的，課堂上一時(shí)無(wú)法實(shí)踐的，或在課堂上人人參與實(shí)踐比較困難，但對(duì)于學(xué)生的生活非常有用，則可以延伸到課外，作為家庭實(shí)踐的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。這要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生在家庭中多次實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和運(yùn)用自己的智慧來(lái)生存的能力。具體內(nèi)容有：家政類的、自我服務(wù)類的、生活常識(shí)類的、關(guān)心體貼長(zhǎng)輩類的。為了將教學(xué)的目的落到實(shí)處，應(yīng)建立和完善評(píng)價(jià)反饋制度。通過(guò)此類實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正具有生活的技能，學(xué)會(huì)生存，并在家庭實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的智慧和才能。

勞動(dòng)課中有許多內(nèi)容要求學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校中學(xué)習(xí)、鍛煉、實(shí)踐、成長(zhǎng)。教師可以集體組織學(xué)生走上社會(huì)去看看、問問、做做，也可以按居住區(qū)域進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。讓社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)我們的學(xué)生的知識(shí)和技能，來(lái)健全學(xué)生的人格，同時(shí)也促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力。

勞動(dòng)課與學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)

發(fā)明是智力活動(dòng)的最高境界，發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)課為學(xué)生提供了參與勞動(dòng)實(shí)踐和掌握基本科學(xué)方法與基本操作技能的有利條件，這些都為學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造奠定了一定的基礎(chǔ)。因?yàn)閯趧?dòng)課是面向全體學(xué)生的必修課，使它與學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，就可使人人都能從小參與發(fā)明創(chuàng)造，從而改變?cè)瓉?lái)那種“發(fā)明創(chuàng)造只是少數(shù)人的興趣活動(dòng)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

如在教《制作磁吸式擦玻璃器》一課中，要求在聚苯板外面包上紗布，然后縫制好，學(xué)生在使用中發(fā)現(xiàn)效果并不好，其中的一塊磁鐵老是掉下來(lái)，怎能樣提高它的使用效果呢？有的學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，玻璃窗從上擦到下，讓兩塊擦板只作左右和上下移動(dòng)，就不會(huì)掉下來(lái)；有的學(xué)生提出改用磁力更強(qiáng)的磁鐵，課后，同學(xué)們通過(guò)改用磁鐵，效果果然不錯(cuò)。擦玻璃器經(jīng)幾次使用后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其擦凈效果變差了，原來(lái)紗布沾塵嚴(yán)重，自然影響效果，而紗布縫在聚苯板外，聚苯板又需防水，不便清洗，怎么辦？學(xué)生說(shuō)，將紗布的縫制改用透明膠粘，既方便拆洗又不影響磁力。對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，這既是一次創(chuàng)造活動(dòng)，也是一次內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

面對(duì)新世紀(jì)，應(yīng)大力弘揚(yáng)以發(fā)展智力為特色的勞動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展架起一座七色彩橋。