環(huán)境保護教育要從學前兒童開始，這在幼教界已形成共識。那么如何在幼兒中開展環(huán)保教育，使之初步了解環(huán)境與人類生存發(fā)展之間的關系，萌發(fā)熱愛環(huán)境的情感和保護環(huán)境的意識。

在各科教學和游戲中滲透環(huán)保教育

幼兒園不是專業(yè)學校，因此在幼兒園開展環(huán)保教育不能單獨設科，更不能枯燥說教，途徑之一是將環(huán)保教育滲透到各科教學中，例如在常識課中，結合“水”、“聲音”等內容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場合和家中大聲喧嘩。在音樂教學中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關環(huán)保教育內容的歌曲，并引導幼兒要象歌中所唱的那樣去做。

環(huán)保教育除了在教學中進行外，還可以結合幼兒愛唱、好動、喜歡游戲的年齡特點，把環(huán)保教育靈活巧妙地滲透到游戲中。幼兒園開展結構游戲，游戲中需要大量的建筑材料，那么老師可與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，改作游戲材料，使幼兒在游戲中懂得減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義，使環(huán)保教育自然地滲透到游戲中。此外，教師還可結合環(huán)保教育的有關內容，設計和創(chuàng)編各類游戲，豐富教育形式，使之更適合幼兒的年齡特點。

重視環(huán)境創(chuàng)設與隨機教育

教師通過創(chuàng)設環(huán)保教育情境，對幼兒進行積極感化和熏陶，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保情感。現(xiàn)代人生活空間與大自然的距離越來越遠，幼兒園、家庭都應創(chuàng)造條件縮短人與大自然的距離。如幼兒園活動場地盡量使用泥地而不是水泥地，充分利用沙、水這兩樣來自大自然的素材，開辟玩沙區(qū)、玩水區(qū)，讓幼兒自由活動，以打開幼兒通往大自然的窗口。飼養(yǎng)動物，栽種花草樹木來綠化環(huán)境。優(yōu)雅、整潔、充滿生機的自然環(huán)境，必能引起幼兒對大自然的興趣，激發(fā)幼兒愛護環(huán)境的情感。

此外，日常生活中的隨機教育是培養(yǎng)幼兒對環(huán)境保護的興趣的重要手段，在幼兒的生活中隨時隨地把握機會進行環(huán)保教育，能使幼兒在輕松、愉快、自然的氣氛中獲得知識和滿足。

提供觀察和動手機會

觀察是幼兒認識自然的第一步，教師通過給幼兒提供觀察和動手的機會，引導幼兒認識人和自然的關系，培養(yǎng)幼兒關心、喜愛、愛護大自然的態(tài)度。利用廢物、飲料汽水灌制作小花盆，每組種一品種、形態(tài)特征不相同的植物，讓幼兒互相觀察、討論：花叫什么？為什么葉子是這樣的？它有什么作用？盆底為什么要挖小洞？等等。幼兒對問題產(chǎn)生了興趣后，我讓他們親手操作，把泥搓碎，把泥放進盆里，再種上選擇好的植物，澆上水。當可愛的孩子愉快地欣賞自己的勞動作品時，經(jīng)常會感嘆地說：“現(xiàn)在我們這里真美麗，空氣多清新。”此后，他們便有了一種習慣，每天早晚各給植物澆一次水。

要進行判斷、評價和討論

教師根據(jù)環(huán)保教育要求，針對自然界、社會生活中的一些現(xiàn)象或行為，組織幼兒開展討論，予以褒貶判斷，幫助幼兒了解自然法則，明辨是非，樹立正確的環(huán)保意識，為塑造良好的環(huán)保行為打下堅實的基礎。

教師首先注意對幼兒進行有目的、有計劃的教育，啟發(fā)幼兒思考討論：如何保護優(yōu)美的環(huán)境？教師可引導幼兒討論周圍的環(huán)境污染是怎么產(chǎn)生的？有什么危害？如何解決？它和人類食物中毒有什么關系？經(jīng)過討論使幼兒認識到工廠等場所排放的有害污染物進入環(huán)境后，可能直接或間接污染食物，教師要注意隨機引導幼兒自由討論，得出結論，使幼兒進一步萌生愛護之心，切身體會到生命與萬物之間的關系。

重視榜樣示范

榜樣對幼兒的環(huán)保教育起著啟動、控制、調整、矯正的作用。幼兒期兒童的社會性學習具有模仿性強和易受暗示的特點，教師的一言一行對于幼兒來說是一種直接的、重要的影響，它更突出地表現(xiàn)為一種潛移默化的形式，往往教師喜愛的也就是幼兒喜愛的。

因此，教師應以成人良好的環(huán)保意識和行為影響幼兒，教育幼兒。在引導幼兒進行各種認識活動時，教師應盡可能了解和滿足他們的好奇心理，對幼兒能注意的東西傾注同樣的關注，和他們玩，讓他們問，有時還可以反問他們，引起他們注意，更多的時候是能和他們一起玩、一起看，共同討論和思考，以充滿喜愛的情緒去感染幼兒，以好奇的神情、生動的語言、活潑的形式引導幼兒進行活動。這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和積極保護生活環(huán)境的意識。