第一部分
清華中文測試研發(fā)的前期準(zhǔn)備：了解語言測試的對象

第一章　高水平第二語言學(xué)習(xí)者中文測試需求分析

李曼麗

研究緣起

近年來，來華學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生人數(shù)逐年增長（見圖1），其中以接受學(xué)歷教育為目的來華留學(xué)生比例不斷提高（見圖2）。隨之而來的問題是，留學(xué)生的漢語水平良莠不齊，很多留學(xué)生在進入大學(xué)進行學(xué)習(xí)后無法很好地適應(yīng)以中文為教學(xué)語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。因此，如何在留學(xué)生進入大學(xué)前，準(zhǔn)確地測量學(xué)生的中文水平就成為一項亟待解決的任務(wù)。

圖1　近11年來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)

圖2　近11年來華留學(xué)生學(xué)歷生和非學(xué)歷生人數(shù)變化

語言測試是用來測量人類“語言能力”的測量工具。如果測量工具設(shè)計得合理、規(guī)范，就能有效并精確地對語言水平進行測量。反之，如果測量工具本身有問題或者不合適，如量程小、刻度不合適甚至是不統(tǒng)一，那么測量結(jié)果則無法令人信服。目前的漢語水平考試種類有很多，例如漢語水平考試（HSK）、實用漢語水平考試（C.TEST）、來華留學(xué)生預(yù)科教育結(jié)業(yè)考試、商務(wù)漢語考試（BCT）、日本的“中國語檢定”、美國的AP中文考試和中國臺灣的華語文能力考試等。現(xiàn)有的漢語測試是否能滿足中文第二語言學(xué)習(xí)者（簡稱“L2學(xué)習(xí)者”）的需求？在通過考試并取得相應(yīng)的等級證書后，L2學(xué)習(xí)者是否達到了與等級相匹配的語言水平？

為解決上述問題，本研究制定了L2學(xué)習(xí)者中文學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，對193名高水平L2學(xué)習(xí)者（男97人，女96人）的語言測試需求進行了分析，同時調(diào)查了L2學(xué)習(xí)者的社會文化背景、語言背景、中文學(xué)習(xí)經(jīng)歷、中文考試經(jīng)驗及參與考試的目的等相關(guān)內(nèi)容。