一、問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)測(cè)

1.1　調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

1.1.1　個(gè)人背景信息

此次調(diào)查采用清華大學(xué)中文國際教育研究所的“中文學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”。問卷主要分為三個(gè)部分：第一部分主要調(diào)查被試的個(gè)人背景信息，涉及被試的母語、漢語學(xué)習(xí)和考試經(jīng)歷、性別、國籍、學(xué)歷、年齡等方面。因?yàn)槟刚Z類型和學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)間是第二語言習(xí)得領(lǐng)域普遍認(rèn)同的影響第二語言習(xí)得的關(guān)鍵因素，因此在本文中，我們也重點(diǎn)對(duì)這兩個(gè)要素進(jìn)行了調(diào)查。此外，性別因素對(duì)語言習(xí)得的影響也存在爭(zhēng)議。一般認(rèn)為，女性更擅長(zhǎng)語言的學(xué)習(xí)，因此在本次調(diào)查中我們也特別考查了性別因素對(duì)被試漢語考試的看法和自身漢語能力的看法是否有影響。同時(shí)，我們也參考了被試學(xué)習(xí)漢語以及參加漢語考試的目的和動(dòng)機(jī)以及是否具有其他第二語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素，具體見圖3。

1.1.2　被試對(duì)漢語考試的看法

第二部分主要是測(cè)量被試對(duì)最近一次參加的漢語考試的看法，這也是本文調(diào)查的重點(diǎn)。通過對(duì)這部分的分析，我們了解到被試對(duì)漢語考試的看法、態(tài)度、需求等，主要包括考試的難度是否合適、考試能否反映自己的真實(shí)漢語能力、考生偏愛的考試類型和方式、考試的后效等幾方面的問題，具體見圖4。這部分調(diào)查采用李克特四度量表，1代表“非常同意”，2代表“同意”，3代表“不同意”，4代表“非常不同意”。

考試的類型分為聽力、口語、閱讀和寫作四大部分，這是大規(guī)模統(tǒng)一語言水平考試中經(jīng)常采用的四類考試類型。我們要考查被試對(duì)聽力、口語、閱讀和寫作四大部分的態(tài)度。

考試的方式部分，我們主要考查被試對(duì)直接型口語考試和半直接型口語考試的態(tài)度，以及對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)和基于計(jì)算機(jī)的測(cè)驗(yàn)的態(tài)度。

目前使用比較廣泛的口語測(cè)試根據(jù)形式的大致分為兩類：直接型口語考試（Direct Oral Test）和半直接型口語考試（Semi-direct Oral Test）。半直接型口語考試主要包括錄音口語考試（Tape-mediated Oral Test）和機(jī)助口語考試（Computer-assisted Oral Test）兩種形式。直接型口語考試以面試（interview）為典型代表，指考官直接面對(duì)考生進(jìn)行交流以考查其口語能力并即時(shí)評(píng)分，可以較為真實(shí)地測(cè)試考生的交際能力。一般而言，半直接型口語考試更適用于信度要求較高的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，而直接型口語考試更適用于分級(jí)考試和課程評(píng)估測(cè)試（Stansfield，1991）。

同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，基于計(jì)算機(jī)的測(cè)驗(yàn)（Computer Based Test，CBT）逐漸興起。不同于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)（Paper & Pencil Test，P&P），CBT的題目?jī)?chǔ)存在服務(wù)器終端上，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街付ǖ攸c(diǎn)，被試在考試過程中通過計(jì)算機(jī)答題。在這一部分，我們也考查了被試對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)和基于計(jì)算機(jī)的測(cè)驗(yàn)的態(tài)度。

在后效上，我們考查考生在通過漢語測(cè)驗(yàn)后，是否能順利地用漢語完成課堂討論、日常寫作和論文寫作等任務(wù)。

1.1.3　被試對(duì)自身的漢語能力的看法

為了考察造成考生對(duì)漢語考試形成某種態(tài)度的深層原因，我們同時(shí)還調(diào)查了被試對(duì)自身的漢語能力的看法。問卷的第三部分主要就是測(cè)量被試對(duì)自身的漢語能力的看法，同樣采用李克特四度量表，主要調(diào)查內(nèi)容包括漢語能力能否滿足日常學(xué)習(xí)、生活需要、用漢語完成不同任務(wù)的難易程度以及被試對(duì)不同的漢語學(xué)習(xí)任務(wù)的看法等幾方面的問題，見圖5。

1.2　問卷的發(fā)放與回收

本次的問卷調(diào)查對(duì)象為漢語作為第二語言的、以接受學(xué)歷教育為目的來華進(jìn)行學(xué)習(xí)的留學(xué)生。我們以193名2018年9月進(jìn)入清華大學(xué)學(xué)習(xí)的留學(xué)生作為測(cè)試樣本。參加測(cè)試時(shí)，這些留學(xué)生剛剛完成選課任務(wù)，還未進(jìn)行正式的漢語學(xué)習(xí)。

問卷在課堂上集中發(fā)放，集中收回，發(fā)放問卷193份，回收193份，其中有效問卷193份。