——對(duì)目前推行素質(zhì)教育的一些思考

素質(zhì)教育注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多方面多層次多樣化的需求。這就要求我們學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到發(fā)展；同時(shí)要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的發(fā)展目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，以成為各種類(lèi)型的人才。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要達(dá)到這一目標(biāo)，具體要做到以下幾點(diǎn)：下要保底，上不封頂，激勵(lì)后進(jìn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，全面發(fā)展。

“下要保底”是素質(zhì)教育最基本的原則。素質(zhì)教育要求學(xué)生最終成為未來(lái)社會(huì)合格的公民，要具備起碼的做人的基本準(zhǔn)則和知識(shí)技能；一般的生活能力、生活習(xí)慣、道德文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)都要在學(xué)校養(yǎng)成，學(xué)校要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，尤其是基礎(chǔ)教育，只是在“奠基”，在“開(kāi)始”，在為學(xué)習(xí)者一生的持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備，要使受教育者掌握一定數(shù)量和質(zhì)量的、對(duì)其一生發(fā)展具有工具作用與奠基作用的基礎(chǔ)知識(shí)，要使人類(lèi)文明傳承的核心要求能夠落實(shí)在絕大多數(shù)受教育者的身心發(fā)展之中，因而，要從各方面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，不允許有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這便是下要保底的意思。

“下要保底”還要求學(xué)生無(wú)論是文化知識(shí)修養(yǎng)還是道德品質(zhì)修養(yǎng)，以及身體素質(zhì)修養(yǎng)均要著眼于未來(lái)，先成人后成才，學(xué)生必須全面發(fā)展，必須成為健全的人。他們也許成不了科學(xué)家、作家、名記者、高級(jí)工程師，但必須成為一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)的人，一個(gè)合格的、文明的、能自食其力的人。

“下要保底”并不反對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生多吸收、多發(fā)展，所以同時(shí)提倡“上不封頂”。我們既然承認(rèn)人的智力水平有差異，人的潛能和發(fā)展前景各不相同，而且社會(huì)對(duì)人才的需求也是多方面的，人在社會(huì)上的成功也因各種因素制約而有變化，我們?yōu)槭裁床蛔屵@類(lèi)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，求得更快、更高的長(zhǎng)進(jìn)呢？

“上不封頂”就要求在具體教學(xué)中，教師一定要因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，對(duì)一切學(xué)有余力的學(xué)生不僅要像其他學(xué)生一樣教給學(xué)習(xí)的方法，還要提出更高的要求，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)展，向可能達(dá)到的高度努力，求得最大限度的進(jìn)步。

“激勵(lì)后進(jìn)，鼓勵(lì)先進(jìn)”，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，具有辯證的關(guān)系。就是對(duì)學(xué)生要求不能一刀切，不能期望所有的學(xué)生以相同的速度完成相同材料的學(xué)習(xí)并達(dá)到相同的掌握程度，不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)一條標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，猶如承認(rèn)一個(gè)手掌上五個(gè)長(zhǎng)短不一的手指頭一樣，必須明白學(xué)生無(wú)論是先天的基礎(chǔ)還是后天的環(huán)境及努力都是有差異的，能長(zhǎng)成參天大樹(shù)的材料盡量使其長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不能長(zhǎng)成參天大樹(shù)的材料就力爭(zhēng)長(zhǎng)成小樹(shù)、灌木，即使長(zhǎng)成小草，也能給大地增添一分春色。如果我們一味地要求所有植物都長(zhǎng)成大樹(shù)，或都長(zhǎng)成小樹(shù)顯然是不可能的，怎么能要求比植物生長(zhǎng)更為復(fù)雜的人才培養(yǎng)工作沒(méi)有層次性、沒(méi)有差異性呢？現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，承認(rèn)人的個(gè)體差異，無(wú)疑是極為明智極有遠(yuǎn)見(jiàn)的務(wù)實(shí)之舉，我們鼓勵(lì)先進(jìn)，也激勵(lì)后進(jìn)，既使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，又使成績(jī)稍差的學(xué)生也能因在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步同樣體會(huì)到成功的快樂(lè)，以形成健康向上的良好心理素質(zhì)。這樣才能真正使學(xué)生全面發(fā)展，真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。“下要保底，上不封頂，激勵(lì)后進(jìn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，全面發(fā)展”是一個(gè)統(tǒng)一體，不能孤立地去認(rèn)識(shí)、去看待，而要作為一個(gè)系統(tǒng)工程去看。這是對(duì)素質(zhì)教育觀念的具體正確的認(rèn)識(shí)，旨在真正提高學(xué)生的素質(zhì)，聯(lián)系我們長(zhǎng)慶油田推行素質(zhì)教育的實(shí)踐，我覺(jué)得有幾種認(rèn)識(shí)必須明確：

一是長(zhǎng)慶油田教育系統(tǒng)畢業(yè)年級(jí)統(tǒng)考起到了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升、教師敬業(yè)精神增強(qiáng)、學(xué)生素質(zhì)較大幅度提高的作用。事實(shí)證明，我們長(zhǎng)慶油田教育系統(tǒng)推行目標(biāo)管理以來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打得更扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都有不同程度的提高，這從近幾年高考成績(jī)連續(xù)上臺(tái)階可以看出，九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)還是很扎實(shí)的。

二是長(zhǎng)慶油田教育系統(tǒng)統(tǒng)考指標(biāo)也有逐年上升的趨勢(shì)。從素質(zhì)教育的角度看，我們的指標(biāo)不斷克服單打一、只看成績(jī)而忽視綜合素質(zhì)的傾向，但總的趨勢(shì)還是統(tǒng)考成績(jī)占很大比例，這很容易產(chǎn)生學(xué)校只重視統(tǒng)考年級(jí)、統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)，而忽視其他年級(jí)、其他學(xué)科的問(wèn)題，也容易產(chǎn)生加重學(xué)生負(fù)擔(dān)從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，甚至還能引起一些學(xué)校拒收差生以至弄虛作假的問(wèn)題，因而急需引起重視并盡快采取改革措施。

三是學(xué)校考評(píng)取消排名是可取的，按等次獎(jiǎng)勵(lì)比較科學(xué)。但暗排名的傾向仍然存在，如何徹底取消排名，從政策上真正貫穿“下要保底，上不封頂，激勵(lì)后進(jìn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，全面發(fā)展”的措施，還須想辦法。

筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，并請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家，有如下思考：

目前素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，尤其強(qiáng)調(diào)“人的發(fā)展”，認(rèn)為把兒童、少年視為“知識(shí)的容器”，是可以任由家長(zhǎng)和教師“加工的材料”，至多也不過(guò)是“傳道、授業(yè)、解惑”的對(duì)象，是只能接受成人訓(xùn)導(dǎo)和教誨的工作目標(biāo)這一看法是教育的誤區(qū)；而只能“把人當(dāng)成人、當(dāng)成發(fā)展的人來(lái)教育”，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，才是正確的做法。在此點(diǎn)上，我們長(zhǎng)慶油田教育系統(tǒng)的統(tǒng)考政策要起到導(dǎo)向作用。在具體政策上，可采用“下要保底，上不封頂，激勵(lì)后進(jìn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，全面發(fā)展”的政策。像考評(píng)指標(biāo)在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上確定下線(xiàn)，凡達(dá)到下線(xiàn)就算完成任務(wù)，而加大特長(zhǎng)、競(jìng)賽、專(zhuān)項(xiàng)考核等項(xiàng)目的權(quán)值，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。在具體操作中，達(dá)到指標(biāo)就獎(jiǎng)勵(lì)，超過(guò)指標(biāo)的跟達(dá)到指標(biāo)的一樣對(duì)待。成績(jī)特別突出的可組織有關(guān)人員到其校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以上升成理論，用來(lái)指導(dǎo)全長(zhǎng)慶油田教育系統(tǒng)教育教學(xué)；成績(jī)幾年都不達(dá)標(biāo)的，亦組織人員到該校檢查督導(dǎo)，幫助解決實(shí)際問(wèn)題，以指導(dǎo)提高。這樣，真正把以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、以激勵(lì)與保持學(xué)習(xí)者的進(jìn)取心與勇氣為目標(biāo)的素質(zhì)教育落在實(shí)處，淡化教育的功利性，突出素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是著眼于“人的發(fā)展”，既有利于了解各校的真實(shí)水準(zhǔn)，以便有效指揮、督導(dǎo)，使全局教育水平整體提高，也有利于根除為追逐高分、互相攀比而引起的弄虛作假、拒收“差生”、清除“差生”的不良行為，經(jīng)常凈化教育這片凈土，也有利于減輕教師的心理負(fù)擔(dān)，使他們獲得教育科研的足夠時(shí)間，順利地由“教書(shū)匠型”向“學(xué)者型”“教育家型”教師轉(zhuǎn)變；還有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松愉快中得到身心發(fā)展；更有利于學(xué)生全面發(fā)展（合格）、特長(zhǎng)發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)合格加特長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

總之，推行素質(zhì)教育是一項(xiàng)需要全社會(huì)參與的事情，只有不斷地轉(zhuǎn)變觀念，尤其要轉(zhuǎn)變教育觀念和人才觀念，才能真正把“下要保底，上不封頂，激勵(lì)后進(jìn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，全面發(fā)展”的原則落到實(shí)處，完成素質(zhì)教育的重任。

（刊于《石油教育》1999年第8期）