3 哪些兒童需要情商培養？

一、情商，是一種能力，需要學習！

有的家長和孩子會有所誤解，他們認為情商低的人才需要培養情商，自己情商不低根本不需要學習！

哪些孩子需要進行情商能力的培養和學習？是不是進行情商能力的培養就意味著一個人情商太低？

我認為所有的孩子都需要學習，家長也需要和孩子一起學習管理情緒等方面的技能。因為情商能力中最基本的能力就是情緒管理的能力，這是每個人都需要的。這些能力可以幫助孩子管理好自己的情緒，也可以提升孩子應對來自各個方面壓力的能力。壓力是不可避免的，孩子要學會迎難而上，而不是遇到困難時像鴕鳥一樣把脖子藏到沙子里去逃避。

雖然智商與孩子天生的素質有關系，但是即使天生聰明，如果沒有后天的努力學習和培養，孩子終將平平庸庸，碌碌無為。家長應該讓孩子的智商得到充分發揮，而不是等到孩子長大了抵抗不了壓力的時候才感慨“這孩子小時候特別聰明，是讀名牌大學的料，只可惜脾氣不好耽誤了一生！”智商再高也需要足夠的情商能力來推動運行，如果把智商比作硬件，那么情商能力就是需要不斷升級的軟件，需要不斷培養和提升，讓孩子能夠真正實現快樂地學習和生活。

情商能力是需要后天培養的，每個孩子都會有心理能力發育發展不平衡的時候，這就需要在孩子成長的不同階段有意識、有重點地進行相應能力的培養。情商能力對于孩子來說有天生的一部分，也就是孩子的性格，有的孩子天生活潑好動，有的沉穩，有的敏感，有的倔強，有的自得其樂，等等。這些天生的性格就是孩子的情商能力的基礎部分，不同的孩子，這些基礎部分也是不同的。

沒有完美的父母，也沒有完美的孩子。在養育孩子和孩子成長的道路上總會有這樣或那樣的坎坷，不是一帆風順的。坎坷和困難是孩子在成長的各個階段都會遇到的，是成長的需要與成長的障礙之間的沖突，會使得他們在這個階段遇到各種情緒和行為上的困擾。如果小的困擾得不到很好的解決，就會逐漸變成大的困擾，甚至變為心理疾病。

那么，哪些兒童迫切需要進行情商能力的提升？或者說在哪些情況下家長要非常重視孩子的情商能力的培養？

孩子進入幼兒園之后，就正式開啟了他們的社會化進程，需要適應集體生活，遵守集體規則，學習與他人相處，學習適應環境，學習新的知識，這也意味著孩子情商能力的培養越來越重要了。

孩子進入小學之后是情商能力培養的關鍵時期，情商能力培養可以為更好地適應中學生活和壓力做好準備。

如果孩子出現了以下情況，就說明孩子的心理出現了困擾，也表示情商能力在某些方面下降了，需要有針對性地去提升。

二、孩子出現明顯的心理困擾

（1）孩子的情緒出現了困擾：孩子容易哭泣，心情低落；非常容易生氣，有的容易生悶氣，有的大哭大鬧，甚至打人、摔東西等；有的孩子的情緒困擾表現得不是很明顯，只是擔心、焦慮等，但是在行為上會出現咬指甲、寫作業拖沓等情況；有的孩子膽小，很容易害羞，謹小慎微，思前想后，心事太重。孩子的消極情緒占了上風，積極情緒越來越少，這些表現說明孩子的情緒管理能力下降了。

（2）行為上的困擾：孩子過于活躍，安靜不下來，經常有破壞行為，課上小動作過多，沉迷于網絡游戲等。有的孩子出現抽動的動作，如頻繁眨眼睛、吸鼻子、清嗓子、發怪聲等。這些行為上的紊亂說明孩子的行為控制能力和自我管理能力不足。

（3）學業上的困擾：孩子注意力不集中，寫作業困難，反抗寫作業，書寫困難，閱讀困難，不愿意上學甚至拒絕上學等。這些表現說明孩子的注意力與學習能力下降了，這是家長和老師非常關注的，也受其他方面能力的干擾。

（4）同伴相處上出現了困擾：孩子幾乎沒朋友，在學校很孤獨，同伴間出現矛盾時不會解決，融入不了集體等。同伴交往能力是孩子未來走向社會的基礎，如果這個能力不足，會逐漸加重孩子的孤獨感，讓孩子自我否定。

（5）在親子關系上出現了困擾：孩子和父母經常鬧脾氣，吵架；和父母對抗，讓做什么偏不做；拒絕和父母說話、交流等。和諧的親子關系是孩子健康成長的基礎，如果親子關系出現了困擾，父母就更應該參與到孩子的情商能力培養的過程中來，和孩子一起改變。

三、日常生活中，需要培養孩子的哪些情商能力？

（1）用語言表達情緒：發脾氣、生悶氣、攻擊別人等是不恰當的情緒表達方式，用語言來表達情緒是孩子潛在的能力。并不是每個孩子都能把這個能力自動發揮出來，需要一定的培訓和練習才能合理表達出來。

（2）逐漸養成良好的學習習慣：每個家長都希望孩子能夠盡早養成良好的學習習慣，然而，這個過程是漫長的，這個能力是在孩子大腦逐漸發育成熟的基礎上而獲得的能力，也就是在孩子當前的年齡培養起相應的能力。家長往往會以成年人的學習自律性的標準來要求孩子，而忽略了孩子的年齡因素，也就是“揠苗助長”。培養良好的學習習慣也不是剝奪孩子“玩”的時間，年幼的孩子更應該在“玩”中去認識世界，激發學習新知識的興趣。

（3）克服畏難情緒，提升抗挫折能力：任何孩子都會有畏難情緒，有輕有重，需要學會逐漸改正害怕困難、逃避困難的缺點。畏難情緒也容易產生一系列后果，如寫作業拖沓、逃避困難的事情、不敢嘗試新的活動等。當畏難情緒減少了之后，孩子的抗挫折能力也會明顯提高。這個能力要從生活中的小事做起，例如，孩子寫作業時有一個錯誤，家長指出來了，孩子仍不想改，那么可以讓老師來評判這道題，如果是孩子錯了，家長也不要批評孩子，應該和孩子一起來分析這道題。正確應對這樣的小挫折之后，孩子能逐漸克服畏難情緒，直面類似的小困難。

（4）適應集體生活的能力：孩子上幼兒園、小學、中學、大學，直至步入社會，都要在集體中逐漸適應。適應包括對規則的遵守、參加集體活動、聽從指令、執行老師安排的任務等內容。在適應的過程中，個體會有保持一定的自我獨立性和獨特性的需要，其與被要求遵守集體規則、和集體保持一致、克制住以自我為中心的需要之間發生了沖突。孩子在成長的過程中需要逐漸學會化解這種沖突，保持自己與集體環境之間的和諧，這就是適應集體生活的能力。例如，在做眼保健操時，孩子能夠克服想畫畫的沖動，跟隨大家一起做眼保健操。

（5）在友誼中溝通和解決矛盾的能力：每個孩子都渴望友誼，獲得友誼是孩子的一項基本能力。有的孩子能夠輕松認識新朋友，但是很難維持良好的友誼；有的孩子雖然沒有幾個朋友，但是友情深厚。要想維持和同學、朋友之間的良好關系，必然需要良好的溝通和交流能力，如果孩子能分享情感、經歷，傾聽別人，那么在遇到大大小小的矛盾和沖突時也能比較好地面對和解決。