做好微課，更要用好微課

為大事者，勿忘初心。那么你是否想過，大家花費(fèi)大把精力去做好微課的目的，是什么呢？是的，要做好微課，更要用好微課。回歸實(shí)用，發(fā)揮微課助力教和學(xué)的價(jià)值，才是微課建設(shè)的最重要目的。

1.微課，支持互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)

作為短小精悍的學(xué)習(xí)資源，人們能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，借助智能移動(dòng)終端觀看微課，實(shí)現(xiàn)碎片化、泛在化的移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，人人擁有移動(dòng)終端已經(jīng)成為常態(tài)，觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式也越來(lái)越受到大家歡迎。學(xué)習(xí)者利用生活中的碎片化時(shí)間，根據(jù)自身的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，在任意時(shí)間、地點(diǎn)，通過微課進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再將所有知識(shí)連接起來(lái)，就能逐步掌握一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外有許多同類的門戶網(wǎng)站，都在推出這種泛在學(xué)習(xí)服務(wù)，例如中國(guó)大學(xué)MOOC（http//www.icourse163.org）、網(wǎng)易云課堂（http//study.163.com）等。

圖1-4 網(wǎng)易云課堂App

2.微課，助力課堂學(xué)習(xí)的場(chǎng)景重構(gòu)

微課的出現(xiàn)，不僅豐富了學(xué)習(xí)資源的種類，還對(duì)課程改革和教學(xué)方法的改變產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。現(xiàn)在非常流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，采用的就是教師將上課內(nèi)容制作成微課，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，在課中組織學(xué)生小組研討、探究重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。視聽材料相比文本材料更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生課前自學(xué)微課能基本實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，提高教學(xué)效率，也使師生將更多的時(shí)間與精力投入到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、核心能力培養(yǎng)中。

微課在課前可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課堂難點(diǎn)；在課中可用于課程導(dǎo)入、操作演示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、問題研討、案例探究、成果展示等教學(xué)活動(dòng)；在課后則可作為知識(shí)鞏固、學(xué)習(xí)拓展等學(xué)習(xí)資源。

圖1-5 翻轉(zhuǎn)課堂模式

3.微課，促進(jìn)教師教研和提升專業(yè)能力

不但學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)獲取更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，其實(shí)教師也在參與微課建設(shè)的過程中鍛煉了教學(xué)設(shè)計(jì)能力、微課開發(fā)能力等。一方面，教師在微課實(shí)踐中進(jìn)行教研工作，通過關(guān)注同一學(xué)科、相關(guān)學(xué)科的微課，找到志同道合的教學(xué)伙伴，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)問題的探討和交流，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，教師在參與微課建設(shè)中，通過微課展示綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及講授的方法等方面均能得到較大的鍛煉。

應(yīng)用微課，能夠促進(jìn)教師教研和提升專業(yè)能力，例如依托微課資源開展微課應(yīng)用教研活動(dòng)、微課同課異構(gòu)教研活動(dòng)等。江蘇省泰州市教育局在2014年啟動(dòng)了“泰微課”建設(shè)工程。這項(xiàng)工程對(duì)泰州地區(qū)教師教研工作有著深遠(yuǎn)的影響，微課資源庫(kù)建設(shè)之初是由骨干教師依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系按照章節(jié)編制的。整個(gè)微課建設(shè)工程將教研活動(dòng)視線引向教學(xué)實(shí)踐，為教研成果的發(fā)布開辟了便捷新穎的途徑，讓教研成果的應(yīng)用更切實(shí)可行，達(dá)到以研促教的目的。

4.微課，讓企業(yè)培訓(xùn)更高效

微課作為新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式，不僅在教育領(lǐng)域擁有廣闊的前景，在企事業(yè)培訓(xùn)中也有著廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在，微課已經(jīng)成為重要的在線學(xué)習(xí)資源，也是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代企業(yè)知識(shí)管理的創(chuàng)新策略。TED式微分享、大量在線學(xué)習(xí)、視頻網(wǎng)站以及MOOC，都是企業(yè)內(nèi)部知識(shí)管理與員工培訓(xùn)的新方式。例如，京東大學(xué)通過“JD-Talk”，邀請(qǐng)一些內(nèi)部業(yè)務(wù)專家、技術(shù)高手進(jìn)行心得經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)經(jīng)驗(yàn)視頻稍加剪輯、分類之后，通過內(nèi)部在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)

圖1-6 “泰微課”系統(tǒng)首頁(yè)

（LMS），快速獲取員工的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。南方電網(wǎng)在2015年舉辦“創(chuàng)先杯”微課大賽，在“互聯(lián)網(wǎng)+電網(wǎng)培訓(xùn)”模式上進(jìn)行了有益探索，也取得了較好成效。

管中窺豹，可見一斑。微課正在與不同行業(yè)密切結(jié)合，它正慢慢融入到教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。好微課只有被很好地用起來(lái)，才能發(fā)揮其巨大威力。

學(xué)習(xí)小結(jié)

? 微課，最早源自1993年美國(guó)愛荷華大學(xué)勒羅伊A.麥格魯教授提出的“60秒有機(jī)化學(xué)教程”，2008年被美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·潘羅斯正式提出，近年來(lái)迅速成為國(guó)內(nèi)教育界關(guān)注的一種新興學(xué)習(xí)資源。

? 微課，不只包括作為內(nèi)容核心載體的教學(xué)微視頻，還包含微教案、微課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微反思等，形成一個(gè)“非常4+1”的微課程資源包。

? 微課沒有發(fā)揮強(qiáng)大的威力，是因?yàn)榇嬖谶@些誤區(qū)：①重視制作技術(shù)，輕視教學(xué)設(shè)計(jì)；②關(guān)注微視頻，忽視輔助資源；③注重錄制視頻，忽視后期加工；④只著眼微課資源建設(shè)，而缺乏應(yīng)用和創(chuàng)新。

? 好課，才有好微課；好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有好微課。

? 微課，能夠支持互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)，助力課堂學(xué)習(xí)的場(chǎng)景重構(gòu)，促進(jìn)教師教研專業(yè)能力，幫助企業(yè)培訓(xùn)更高效。